高校英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化滲透解析論文
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在教學(xué)方面與文化教學(xué)有著密切聯(lián)系，在跨文化交流中英語(yǔ)教學(xué)滲透的文化教育發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并且引起了當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)界教育工作者的高度重視。隨著當(dāng)前的語(yǔ)言教學(xué)方式國(guó)際化和多元化趨勢(shì)的加強(qiáng)，英語(yǔ)作為一種通用的交際語(yǔ)言在各種文化之間的交流中扮演著越來(lái)越重要的角色。在新的形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力作為重點(diǎn)工作，比如聽說(shuō)讀寫能力，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，要想做到這一點(diǎn)需要組織開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高校英語(yǔ)教師既要重視對(duì)西方文化的導(dǎo)入和又要兼顧在日常教學(xué)中對(duì)中國(guó)文化的滲透。
一、高校英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的缺失
長(zhǎng)期以來(lái),高校英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，對(duì)西方人文,社會(huì)文化現(xiàn)象的課堂引入從一定程度上豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容,但另一方面也體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透不足，使得高校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的文化缺失現(xiàn)象，降低了英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性，抑制了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，造成學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力普遍不強(qiáng)。受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的影響，高校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的不足之處是：教師沒有采用多樣化的教學(xué)方法，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，沒有活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在翻譯英語(yǔ)時(shí)忽視了中國(guó)文化元素，翻譯出來(lái)的句子體現(xiàn)不出中英文化差異。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，傳授給學(xué)生較多的是英國(guó)國(guó)家文化，很少提及本土文化，因此，學(xué)生贊美美國(guó)白宮卻忽視中國(guó)故宮的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，很多學(xué)生翻譯的句子不能夠?qū)⒅杏?guó)家文化適當(dāng)匹配，不利于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。
受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)制度的影響，目前很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)獲取課堂以外的文化知識(shí)。在目前的高等教育中同樣存在這種現(xiàn)象，這使得英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，一種文化交流的工具，沒有得到學(xué)生的充分應(yīng)用。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)翻譯人才嚴(yán)重缺乏， 主要有兩個(gè)方面的原因：英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和對(duì)自己國(guó)家文化不了解。社會(huì)向著多元化方向發(fā)展，在人才需求方面也發(fā)生了翻天覆地的變化，此外我國(guó)高校在英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面要求也越來(lái)越高，因此需要提高對(duì)國(guó)家文化的重視，并且在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行滲透。
二、中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)的必要性
1、傳承民族文化，提升學(xué)生素質(zhì)。國(guó)家發(fā)展的重要保障是人才，高校的重點(diǎn)工作是向大學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才，幫助學(xué)生形成理性的思維方式。高校傳承優(yōu)秀民族文化可以增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。高校中進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)宣傳的英語(yǔ)國(guó)家文化，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，并且要將中西方文化在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效融合。
2、可以中和中西文化之間的差異。個(gè)體要想生活就需要適應(yīng)出生地時(shí)代相傳的生活方式和習(xí)俗。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要學(xué)生有效結(jié)合自身的生活和文化背景，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，形成具有中國(guó)特色的文化習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是在自身所處的文化背景下進(jìn)行的， 因此，高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，可以有效加強(qiáng)中西文化的交融，進(jìn)而促使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。
3、能夠最大限度滿足英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)在需求。英語(yǔ)教學(xué)要想生活化必須從生活中獲取訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)和感受，通過(guò)這種方式可以同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
4、更好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響是正面的，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言習(xí)慣，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，值得注意的是這種正面作用的發(fā)揮需要高校英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化精髓。大學(xué)生肩負(fù)著傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的.重任，大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)發(fā)展的希望，能夠在中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承中發(fā)揮重要作用，因此有必要在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。
5.更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在課標(biāo)要求下，高校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是幫助大學(xué)生快速掌握和理解英語(yǔ)知識(shí)，提高大學(xué)生在日常生活中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升的前提下，我國(guó)在世界上也獲得了較高的國(guó)際地位�，F(xiàn)階段，中國(guó)要想實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展有必要加強(qiáng)與其它國(guó)家之間的交流和溝通。高校中開展英語(yǔ)教學(xué)，可以進(jìn)一步督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握更過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)交流更有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播。
三、在高校的英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化的方法
1、優(yōu)化中國(guó)文化滲透的內(nèi)容和方式在英語(yǔ)教學(xué)中要提高中國(guó)文化滲透的有效性和合理性，詳細(xì)分析和研究中國(guó)文化的教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)一步突出英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化滲透的重點(diǎn)。在選擇需要在英語(yǔ)教學(xué)中滲透的中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。中國(guó)傳統(tǒng)文化有著深厚的文化底蘊(yùn)，歷史悠久，內(nèi)涵深厚，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要滲透與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相符的傳統(tǒng)文化，這是高校英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行的工作。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從中國(guó)的國(guó)情出發(fā)，教授切合發(fā)展實(shí)際的文化內(nèi)容， 才能夠不斷提高教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中更好地弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。中西方文化存在很大差異，要想讓西方國(guó)家人們真正了解和接受中國(guó)傳統(tǒng)文化，就必須要選擇合適的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、對(duì)比中西方文化,組織有效教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要采用對(duì)比法滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)中西方文化之間差異的理解。比如講授中國(guó)的宗教哲學(xué)時(shí)，可以對(duì)比分析中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想和基督教文化，通過(guò)這種方法可以幫助學(xué)生全面了解和掌握中西方文化的特點(diǎn)，豐富學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在教授“龍—dragon”一詞時(shí)可以對(duì)比分析中西方文化對(duì)龍的理解，中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)為龍是吉祥的象征， 素有龍馬精神一說(shuō)，但是西方文化中龍則是不吉祥的象征。因此，需要重視中西方文化的差異， 不僅有利于英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中減少語(yǔ)言摩擦。
3、打造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境在英語(yǔ)教學(xué)中要最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行努力，一是提高高校英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)，二是開展豐富的課外活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的滲透。高校英語(yǔ)教師必須要有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還需要具備較高的文化修養(yǎng)，不斷提高自身的跨文化教學(xué)意識(shí)。英語(yǔ)教師要做到在教學(xué)過(guò)程中用英語(yǔ)談?wù)撝袊?guó)的日常生活，并且正確引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行探討，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化交際的敏感性。
4、開發(fā)具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教材現(xiàn)階段，很多高校的英語(yǔ)教材主要介紹的是英語(yǔ)國(guó)家文化，包括生活方式、人文風(fēng)情等，很少涉及到中國(guó)文化，但是語(yǔ)言就是文化傳播的載體，在傳播文化方面發(fā)揮著重要作用。高校英語(yǔ)教材中過(guò)多地宣傳英語(yǔ)國(guó)家文化，致使我國(guó)本文文化受到了嚴(yán)重沖擊，我國(guó)本民族文化意識(shí)日漸淡薄。因此，有必要開發(fā)有中國(guó)文化特色的高校英語(yǔ)教材。比如，在高校英語(yǔ)教材中更多地寫入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，增加中國(guó)優(yōu)秀文章的英文翻譯篇幅，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣的同時(shí)還能夠傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。
5、發(fā)揮英語(yǔ)老師的主導(dǎo)作用高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師依然發(fā)揮主導(dǎo)作用，這就要求高校英語(yǔ)教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的前提下，還要重視教學(xué)過(guò)程中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。第一，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要宣傳和講解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化; 第二，教學(xué)過(guò)程中要對(duì)涉及到的外來(lái)文化的由來(lái)表述清楚， 避免學(xué)生盲從;第三，教學(xué)過(guò)程中要注重東西方文化的交流和對(duì)比，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化和了解外來(lái)文化，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。高校英語(yǔ)教師不能夠僅在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在課下需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)作品，旨在促使學(xué)生傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，深刻領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化。
四、總結(jié)
綜上所述，高校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化非常必要，不僅有利于讓大學(xué)生練習(xí)使用英語(yǔ)描述中國(guó)傳統(tǒng)文化，還能夠加深大學(xué)生對(duì)西方文化的理解。面對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化教育的缺失，需要引起學(xué)生、教師以及高校的重視，使他們意識(shí)到英語(yǔ)教育教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，減少外來(lái)文化對(duì)中國(guó)大學(xué)生思想產(chǎn)生的沖擊。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓大學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中接受中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶，從而提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。
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