數(shù)學(xué)新課程改革教學(xué)中問題的探討論文
一、數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀研究
1．國內(nèi)課程改革的現(xiàn)狀
我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育在儒家文化的影響下，形成了獨特的“考試教育”，經(jīng)過多年的理論繼承與經(jīng)驗積累，逐漸形成了我國數(shù)學(xué)教育的特色.這種方式有利于學(xué)生對基本知識和概念的掌握，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐方面是有所欠缺的.科技的發(fā)展、數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用對數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，為了適應(yīng)這種要求，新的課程改革已經(jīng)進行.就數(shù)學(xué)教育而言，課程改革的目的'是為了滿足社會的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的要求.
2．教學(xué)目標和內(nèi)容的不同
現(xiàn)行《大綱》的教學(xué)目標主要從知識、能力和思想品德教育三個方面出發(fā)，不再局限于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而是著重強調(diào)各方面思維能力的發(fā)展.《標準》的課程目標涵蓋了知識技能和發(fā)展空間兩個領(lǐng)域，包括對數(shù)學(xué)價值的認識、數(shù)學(xué)思想和解決問題等方面.現(xiàn)行《大綱》在修訂時對部分教學(xué)內(nèi)容做了一些增、刪、減等工作，對某些知識只是將其作為一種計算工具介紹，并不做詳細的講解.但是這些變化僅僅只是對知識的一個局部調(diào)整，其基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生大的改變.而《標準》則是對繁雜的計算和實際應(yīng)用中用得不多的內(nèi)容做了進一步的刪減.
二、數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展方向
1．適當降低課程難度，強調(diào)實例教學(xué)
我國數(shù)學(xué)課程中有些內(nèi)容復(fù)雜且難以計算，而且多是對學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重.課程改革中，我們應(yīng)該揚長避短，在調(diào)整自己原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要注意吸收國外課程改革的經(jīng)驗與教訓(xùn).
2．提倡數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，引入數(shù)學(xué)實驗教學(xué)
以前的數(shù)學(xué)課堂上，教師比較重視的是對學(xué)生運算能力和運算技巧的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的工作以及實際當中遇到的問題都不能只是靠簡單的運算就可以解決的.新的數(shù)學(xué)課程改革要引入計算機數(shù)學(xué)教學(xué)，計算機數(shù)學(xué)教學(xué)可以改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)的單一模式，增加了實驗課的內(nèi)容，豐富了教學(xué)模式.利用計算機教學(xué)可以演示一些需要想象空間的立體幾何圖形，通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的知識有較為直觀和更形象的認識和理解.
三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有全新的教育觀念和創(chuàng)新精神
數(shù)學(xué)教育不僅為培養(yǎng)社會所需要的大量優(yōu)秀人才做出了突出貢獻，而且也為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ).除了數(shù)學(xué)知識，新的數(shù)學(xué)課程改革也強調(diào)了對人的精神世界的豐富及人文精神和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng).教師可以將以前封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生開放式、探索式的教學(xué).數(shù)學(xué)課程改革中一些新內(nèi)容的增加以及它的目的性，要求數(shù)學(xué)教師具有很強的創(chuàng)新精神.比如新課程中增加了一些探究性問題、課外拓展等內(nèi)容.
四、新課程改革中教師要構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教材為中心、教師為主體，教師講解學(xué)生記的輸入式教學(xué)模式.新課程改革所要建構(gòu)的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、探究為主線的探究式教學(xué)模式.它強調(diào)的是學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用.而隨著課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的角色也發(fā)生了重大的變化，由原先課堂的一個給予者變成了新課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)者，由教學(xué)的執(zhí)行者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者.教師在教學(xué)中要勇于和敢于擺脫舊教材的束縛，盡量多設(shè)置一些探究式的問題，鼓勵學(xué)生對問題猜想、探究并進行驗證，讓他們盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)新和想象能力.
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