現(xiàn)代教育方式對數(shù)學教育的重要性論文
隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被引入課堂教學，打破了傳統(tǒng)的僅限于書本和黑板的教學模式，突破了教師和教材的局限，因此給現(xiàn)代教育教學帶來了新的技術(shù)革命。它完全能夠滿足新課程改革的要求，充分調(diào)動學生的多種感官投入學習，促進學生對知識的理解、記憶和掌握，從而使客觀事物在學生大腦中形成直觀、形象、準確的印象。在數(shù)學教學中，尤其對那些立體圖形、可以旋轉(zhuǎn)的數(shù)學知識學生無法直接理解和掌握時，現(xiàn)代信息技術(shù)的引進解決了這一由抽象到直觀的難以解決的問題。而我們的課堂教學就是要運用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學生更直觀、更全面地獲取知識，使學生從被動接受學習變?yōu)樽杂X學習、我要學習，順應(yīng)了學生為主體的教學方式。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用在我們落后的農(nóng)村顯得尤其重要。
一、有利于激發(fā)學生學習興趣
沒有興趣就沒有學習。在我們農(nóng)村地區(qū)，教師和學生以前知道的只是“一支粉筆、一塊黑板和一本教材”。而現(xiàn)代信息技術(shù)被引入后，課堂教學融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫視頻等多媒體，使學生手、腦、眼、耳并用，不但激發(fā)了學生們的學習興趣，而且提高了學習效率。例如，在講“一次函數(shù)圖像的應(yīng)用”過程中，利用多媒體在平面直角坐標系中能夠演示點的坐標移動過程這一優(yōu)勢，使學生在動與靜的對比中、在理性與感情的交流中、在抽象與形象的轉(zhuǎn)換中，提高了學習興趣，加強了對知識的理解。
二、有利于學生把數(shù)學知識用于實際情境
學習數(shù)學就是為了應(yīng)用，但當學生把數(shù)學應(yīng)用于實際時，學生常常因過于繁雜的運算在一定程度上縮小了應(yīng)用的范圍。在數(shù)學教學中，有些數(shù)學實際問題直接可以讓學生在計算機上去解決，這樣避免了繁雜的運算，既節(jié)約了時間，也運用了現(xiàn)代信息技術(shù)�，F(xiàn)在，我們可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件來解決實際問題。例如利用多媒體講到異面直線時，可以這樣引入：先在多媒體中呈現(xiàn)同在一面墻角上的各組直線，問學生各組直線是什么位置關(guān)系，學生都能輕易作答；然后取異面的.一組直線，問他們是什么關(guān)系，學生會回答是異面直線關(guān)系。這樣，在多媒體上利用墻角提出問題，直觀地解決了問題。
三、有利于引導學生獨立思考，自行解決問題
問題有了，但如何解決？這是數(shù)學教學的實際問題，也正是訓練學生創(chuàng)造性思維的一個平臺。現(xiàn)代信息技術(shù)整合課可以為學生提供獨立思考和解決問題的條件，可以提供足夠的問題情境，可以幫助教師改變教學方法，可以為學生提供量大面寬的學習材料，總結(jié)學習知識，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。學生具有極其豐富的智慧和活躍的思維，教師要通過現(xiàn)代信息技術(shù)積極引導，發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生堅信自己能夠?qū)栴}解決好�？梢宰審V大同學充分發(fā)揮自己的見解，可以讓單個學生說出自己的觀點，然后各小組進行討論，形成集體觀點，這樣可以開拓學生的思維，張揚個性，激發(fā)自學興趣，使他們的自學能力得到提高。
四、有利于培養(yǎng)學生探究學習的能力
作為學生數(shù)學活動的組織者、引導者、參與者與合作者的教師，應(yīng)該對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程。數(shù)學源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在實踐教學中，教師可用生活資料和生活材料引出數(shù)學概念并加以分析，使學生可以直觀地接受并能升華知識，這一點，現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供一個平臺。例如，我在教一元二次方程應(yīng)用題時，用多媒體制作了一張旋轉(zhuǎn)桌子，并展示問題：現(xiàn)在要請一位木工師傅做一張桌子，要求長比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問：應(yīng)求哪些量？第二問：怎么求呢？這樣，同學們就會積極地投入到思考解決問題之中了。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀的教學手段來展示這些實際問題，把本來抽象的方程問題給簡單化了，而且還引起了學生的學習積極性，使數(shù)學生活化了，更使生活理論化了�？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了豐富而生動的教學資源，打破了以書本為死板的唯一教學資源的限制，利用這一平臺能使學生合作的機會加強，解決問題的能力得到提高。
五、有利于啟迪學生思維
學生獲取知識、形成能力，都離不開思考。在對學生進行思維方法引導時，一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和學生現(xiàn)有的知識開展啟發(fā)教學，鼓勵學生，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣。二是從現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境來展開探索式教學，培養(yǎng)學生追根溯源的思索習慣，使學生學會深思。三是從挖掘問題鏈來開展變式訓練，培養(yǎng)學生觀察、實驗、歸納、推斷能力，使學生學會猜想，體驗善思在數(shù)學活動中充滿探索性和創(chuàng)造性。四是利用一題多解、合作學習等多種集體學習方法，嘗試從不同角度尋求解決問題的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維，從而達到舉一反三、聞一而知十、從不同角度思考問題的目的。五是利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學生體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，真正體現(xiàn)出思在知識的轉(zhuǎn)折點，想在問題的疑難處，慮在矛盾的解決上，用在方法的探索中。所有這些東西，現(xiàn)代信息技術(shù)都可以提供一個平臺，為學生提供直觀的學習和思維的機會，為學生個性的發(fā)展和思維的發(fā)展提供一個契機，從而達到教學和學習的目的。
六、有利于提高學生的自學能力與創(chuàng)新能力。
多媒體教學可以給學生提供更多的自學能力和創(chuàng)新能力的條件，因此，教師要從實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)必要的情境，引領(lǐng)學生總結(jié)方法，培養(yǎng)學生的自學能力。如在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的過程中，教師應(yīng)盡可能地提供一些問題或者提供一些情境，讓學生根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的一些知識和一些信息，獨立思考，獨立解決問題，養(yǎng)成一種習慣并長期堅持，最終養(yǎng)成獨立的創(chuàng)新能力和自學能力。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)整合是一門技術(shù)性很強的課，還未形成系統(tǒng)的研究方法，只要我們在教學實踐中不斷探索、完善，逐漸形成輔助于課堂教學的教學方法，就一定能夠激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。
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