農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀探究論文
伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式與教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)，教學(xué)手段不斷更新，教育理念不斷深化，營(yíng)造出良好的小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。但是這也僅僅是限于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)由于地理位置、人文資源的缺乏，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊是停滯不前，師資素質(zhì)和能力素養(yǎng)完全跟不上時(shí)代的步伐。因此加快農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)的發(fā)展是推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)邁向新時(shí)期的重要一關(guān)，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)發(fā)展成為我國(guó)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的一大話題。
一、教師知識(shí)發(fā)展的意義
小學(xué)生正處一個(gè)身心發(fā)展最快的一個(gè)時(shí)期，他們對(duì)身邊所有的事情都充滿著好奇，小學(xué)數(shù)學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)足夠吸引起小學(xué)生好奇心的花蝴蝶，只要教師能夠提高自身專業(yè)知識(shí)，并且創(chuàng)作新穎的課堂情境，小學(xué)生就會(huì)不由自主的被吸引進(jìn)去，這樣充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師教學(xué)態(tài)度有待提高
農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，在生活許多發(fā)展都跟不上社會(huì)發(fā)展的，因此農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)過程中一旦遇到一些問題就會(huì)輕言放棄，缺乏敬業(yè)精神，并且沒有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。尤其是教師在面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生一些小的問題。例如教師在授課過程中遇到某道數(shù)學(xué)題不會(huì)解答，因教學(xué)工具的缺乏，教師手邊的工具書上沒有相應(yīng)的講解，在這種情況下部分教師就會(huì)將此題放置一邊，不在過問，一旦有學(xué)生問起教師就直接拿“考試考不到”為由來搪塞過去，這樣完全阻礙了學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生知識(shí)的充實(shí)。
2.管理體制落后，教學(xué)方式單一
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，有不少地方還無法普及網(wǎng)絡(luò)資源，并且農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)力的有限而無法安排教師到外進(jìn)行學(xué)習(xí)，更沒有數(shù)學(xué)方面的專家學(xué)者前來指導(dǎo)，老師還是一直的停留在教師板書授課填壓式教學(xué)方法上，沒有網(wǎng)絡(luò)多媒體等資源的應(yīng)用完全是單純的依據(jù)課本來灌輸，造成課堂枯燥無味，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課上一些認(rèn)識(shí)幾何體這類比較抽象的問題，部分心智還沒有發(fā)展完全的學(xué)生，很難將抽象的.東西轉(zhuǎn)化成具體的事物，導(dǎo)致聽課的時(shí)候總是一種云里霧里的感覺，直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)過程中沒有良好的教學(xué)方法
課前準(zhǔn)備知識(shí)這一點(diǎn)現(xiàn)如今小學(xué)教師都能良好的掌握，然而教師卻不會(huì)將這些知識(shí)充分的運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，由此可以看出教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知讓缺乏，沒有良好的掌握教學(xué)方式，在講課的過程中無法找出課程關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)。
4.沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體
在如今新課改的要求下，就是為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生作為課堂的主人，課程的引領(lǐng)者。而且在教學(xué)過程中只是單一的教學(xué)，而沒有將教與學(xué)練習(xí)在一起，一味的灌輸讓學(xué)生的思想固定化，沒有開闊創(chuàng)新的能力，并且使學(xué)生無非真正的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，造成學(xué)生成績(jī)的不斷下降。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的策略
1.要求教師端正教學(xué)態(tài)度
一個(gè)人的態(tài)度決定一個(gè)人的高度，教師一定要端正自己的教學(xué)態(tài)度，提高自己終身學(xué)習(xí)意識(shí)，并且不要放過教學(xué)過程當(dāng)中的任何疑難問題，一定要有一種求真求準(zhǔn)的心態(tài)。
2.為教育教學(xué)創(chuàng)作良好條件
根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育教學(xué)情況設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)教研室，以此來增加每一位農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的交流與討論，并且聯(lián)合起來開展一系列的學(xué)術(shù)研究，這樣可以不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)，而且還能讓每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間不斷合作、互相競(jìng)爭(zhēng)，最終達(dá)到一種合作共贏的雙利局面。
3.改變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念
在當(dāng)今的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)，因此盡管農(nóng)村地域偏僻，但是一定要將傳統(tǒng)教學(xué)中的不良教學(xué)方式剔除出去。因?yàn)樵谛抡n程改革的背景下，教師不能再一味的灌輸，而是應(yīng)該開闊創(chuàng)新運(yùn)用新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，只有提高創(chuàng)新能力才能穩(wěn)打穩(wěn)扎的將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平發(fā)展提高。
四、總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)的發(fā)展直接影響到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提高，因此提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)至關(guān)重要。只有提高提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)，我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)才能向前邁上一大步。
參考文獻(xiàn)：
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