小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高之淺見的論文
一、加強(qiáng)教學(xué)工作的計(jì)劃性
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師，必須明確整個小學(xué)階段的教學(xué)要求，不光熟悉五年級教材，還要熟悉其它年級的教材。同時，還要進(jìn)一步摸清學(xué)生對知識掌握的情況，進(jìn)行排隊(duì)：一排“雙基”，做到心中有數(shù)；二排學(xué)生對知識的掌握情況；三排教材的重帶點(diǎn)，四排教學(xué)時間和教材的安排，然后制定切實(shí)可行的計(jì)劃。
例如，本學(xué)期我們教第一單元圖形的變換和第二單元因數(shù)和倍數(shù)及第三單元長方體和正方體時，結(jié)合復(fù)習(xí)長、正方形的周長和面積、平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積、地積計(jì)算，以及把長度、重量、容量、時間、面積等單位的進(jìn)率和公市制的換算以及除法和乘法的深化概念。
在整個教學(xué)計(jì)劃中安排好補(bǔ)課。補(bǔ)什么，怎么補(bǔ)，哪些知識要集體補(bǔ)、哪些知識部分補(bǔ)、哪些學(xué)生要補(bǔ)、補(bǔ)哪些知識、具體時間怎樣安排，都要有明確的計(jì)劃，做到補(bǔ)課對象、時間、內(nèi)容、方法四落實(shí)。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，努力提高學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力
小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等都是基礎(chǔ)知識，是我們教學(xué)中的主攻方向。怎樣加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)呢？首先要加強(qiáng)教學(xué)，使學(xué)生由感性到理性，正確地理解概念、性質(zhì)、法則公式的含義，不但會用，而且會證，懂得它的來龍去脈。
例如，“因數(shù)與倍數(shù)”是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識、整數(shù)的四則計(jì)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識等知識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本單元的內(nèi)容主要包括因數(shù)和倍數(shù)，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)等知識。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生在前面所學(xué)的整數(shù)知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索整數(shù)的性質(zhì)，又有助于發(fā)展他們的抽象思維。這些知識的學(xué)習(xí)是以后學(xué)生學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算等知識的重要基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識、整數(shù)的四則計(jì)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識等知識，但本單元的知識屬于“數(shù)論”的初步知識，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后聯(lián)系又很緊密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時可能會有一定的困難。教材明確規(guī)定在研究因數(shù)與倍數(shù)時，限制在不包括0的自然數(shù)范圍內(nèi)研究，避免由此帶來一些小學(xué)生尚不必研究的問題。因此，教學(xué)時要注意以下幾點(diǎn)：
1.利用乘法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)。教材在揭示倍數(shù)和因數(shù)的概念時，沒有像原來的教材那樣，先揭示整除的概念，再利用整除認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)，而是讓學(xué)生通過分類，用除法算式認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。在找一個數(shù)的倍數(shù)時，也是讓學(xué)生運(yùn)用乘除法的知識，探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中探索數(shù)的特征。教材非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生在活動中探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征。如在探索2、5和3的倍數(shù)的特征時，都是先讓學(xué)生在100以內(nèi)數(shù)的表格中圈出2、5、3的倍數(shù)，再通過分析歸納或猜想驗(yàn)證等方法發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)的特征。
3.明確教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵在知識技能的掌握：①使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；②讓學(xué)生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，以及滲透分類的思想；③在解決問題中經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。同時進(jìn)行情感態(tài)度培養(yǎng)，通過利用因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識來解決相應(yīng)的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、對于基礎(chǔ)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要集中講好
例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，要明確對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立空間觀念，明白軸對稱的基本特征，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的'空間想象力。
我在在本節(jié)課的教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī)、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。
這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。但不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
2.動手畫一畫，折一折，通過把同學(xué)們看到的物體圖形，進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。再安排學(xué)生第二次操作活動，對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生再次操作是有目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念，建立空間概念。
四、要注意培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識，還要長智慧。這就要從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測，學(xué)生通過對已有認(rèn)知的檢索，必定會催生出自己的一些想法，從課的實(shí)施情況來看，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)？如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)？為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)？這一些問題在學(xué)生思維的碰撞中得到了較好的生成。無疑這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，采用多種教學(xué)方法，認(rèn)真上好每一堂課，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
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