探析培養(yǎng)培智生愛學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣論文
我記得著名教育家葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，這句話既指出了我們的教育教學(xué)目的，又指出了培智生掌握學(xué)習(xí)方法的必要性，并可以形成一種習(xí)慣能自主地去獲取知識，去尋求發(fā)展。可見在小學(xué)培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動和參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)培智生全面的發(fā)展，培養(yǎng)培智生愛學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。這就需要培智學(xué)校的教師合理運用教學(xué)方法提高培智生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、從主動學(xué)習(xí)中獲得知識，體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。那么，怎樣培養(yǎng)培智生愛學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣呢？我嘗試做到如下五點取得一定的成效。
一、激發(fā)培智生愛數(shù)學(xué)的興趣
要讓培智生愛學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因為興趣是學(xué)生最好的教師。培智生在興趣的激發(fā)下，思維處于活躍的狀態(tài)，能充分的調(diào)動各種器官，如眼認(rèn)真看、耳仔細(xì)聽、腦積極思考、口正確的表達(dá)、手能主動操作等，對教師、同學(xué)、多媒體等外界相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累，對相關(guān)的能力在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷練習(xí)并形成一種技能。這時候，教師若抓住時機(jī)有效的點撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會事半功倍。如在教學(xué)“1~5認(rèn)識的綜合課”時，依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合課題研究“數(shù)學(xué)社區(qū)化教學(xué)”，帶他們走進(jìn)社區(qū)、公園、超市等場所，認(rèn)一認(rèn)物體的名稱，數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量，嘗一嘗它們的味道，找一找哪里用到了數(shù)字。我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化”的嘗試。這樣幫助學(xué)生初步感知數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。回到課堂上結(jié)合培智低年級學(xué)生的年齡特征，根據(jù)同學(xué)們喜愛小動物的特點，讓他們一起到動物園游一游。上課伊始，師生交談：“今天的課堂上老師想帶大家去游覽動物園，想去嗎？“學(xué)生們聽后情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在游覽動物園過程中，我為學(xué)生提供了充足的時間和空間，先讓學(xué)生說說從這幅圖上看到了什么？各有幾個？圖上還有哪些物體的個數(shù)可以用1~5“這些數(shù)來表示？通過創(chuàng)設(shè)這個兒童喜歡的情境，既指導(dǎo)特殊學(xué)生在觀察、表達(dá)的過程中認(rèn)識了1~5這些數(shù)，讓學(xué)生切實地感受到數(shù)字的意義，又使他們通過體驗的方式掌握了數(shù)學(xué)知識，補償特殊生缺乏生活經(jīng)驗的不足，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
二、調(diào)控培智生愛課堂的氣氛
要讓培智生愛學(xué)習(xí)，首先要讓培智生愛上數(shù)學(xué)，課堂氣氛是關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氣氛，培智生的思維才能處于較活躍狀態(tài)，才能調(diào)動起培智生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。反之，嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛中教室會鴉雀無聲，老師只能唱獨角戲�？梢�，在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛能促進(jìn)培智生高漲的學(xué)習(xí)熱情，能提高他們參與課堂、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
如在培智學(xué)校的課堂教學(xué)上，有的教師在臺上常常講得唾沫橫飛、欲罷不能，而培智生卻表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)事不關(guān)己的態(tài)度，情緒也不穩(wěn)定并顯得沒精打采，只有稀稀疏疏的朗讀聲，積極舉手、自覺回答問題的人更是少之又少。為此，我想了很多策略逐一實踐，比如，上課前調(diào)整好教學(xué)心理，把握好教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己把“而帶微笑、語言幽默、激勵為主、科學(xué)引導(dǎo)”等好言行帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。在課堂上，我用自己特有的美好聲音以及激情洋溢、富于感染力的情緒，引導(dǎo)培智生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)他們自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、規(guī)律、法則等。我堅信只要我付出十分的努力，學(xué)生一定會有所收獲的。
又如我依據(jù)培智生的心理特點，針對培智學(xué)校班級學(xué)生數(shù)少的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)上，及時關(guān)注每一個學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。如讓學(xué)生扮演“我是朗讀小能手”、“我是計算小能手”、“我是書寫小能手”、“我是解決問題小能手”、“今日我是小老師”等角色，每天安排課前、課后五分鐘，有時甚至十分鐘讓學(xué)生展示自己的特長，通過運用激勵的語言評價鼓勵他們，讓他們在教師、同學(xué)、自己的肯定中獲得成功的體驗，從而克服他們的自卑心理及消極情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時又讓學(xué)生感受到教師、同學(xué)對他們的關(guān)心、重視和信任。
三、培養(yǎng)培智生愛傾聽的習(xí)慣
專心傾聽是培智生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是主動運用數(shù)學(xué)思維的前提，也是提高課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，上課專心傾聽的習(xí)慣教師要常抓不懈。數(shù)學(xué)課上專心傾聽主要表現(xiàn)在看、聽、想、做等方面�？矗菏侵缚炊嗝襟w、教師和學(xué)生的動作、板書和演示；聽：是指專心傾聽多媒體、老師和同學(xué)們的講解、提問和回答；想：是指想一想所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，什么知識自己學(xué)會了，什么問題還不理解，還有什么知識點與別人的見解不同；做：是指通過動手操作學(xué)具，模擬知識的形成過程，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的公式、法則和規(guī)律等；通過做有效的練習(xí)來鞏固新知識。培養(yǎng)培智生上課專心傾聽的習(xí)慣：第一，要求培智生要認(rèn)真聽課，思想不要開小差或做小動作；第二，要求培智生注意力要保持集中；第三，要求培智生要聽清教師、同學(xué)們或多媒體回答問題的內(nèi)容，仔細(xì)研究他們回答得是否科學(xué)，想一想自己有沒有不同見解需要補充；第四，要求培智生認(rèn)真觀察多媒體、教師、學(xué)生的動作、板書和演示，并按溫馨提示專心地動一動、擺一擺學(xué)具，做好練習(xí)等。傾聽的習(xí)慣是一個漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程，需要在較長的時間里不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)。
四、引導(dǎo)培智生愛閱讀文本的習(xí)慣
閱讀可以增長學(xué)問，拓展思路，改變思維習(xí)慣，促進(jìn)個人的進(jìn)步。閱讀文本是指培智生要能讀懂?dāng)?shù)學(xué)書本的插圖、會認(rèn)書中的文字、理解題意并按要求作答。引導(dǎo)培智生閱讀文本的習(xí)慣：第一，指導(dǎo)培智生看圖的方法，培養(yǎng)觀察能力。根據(jù)不同的學(xué)段采取不同的方法。低年級教材以圖畫為主，主要可采用展臺、幻燈片或制作成課件等形式加以指導(dǎo)。首先引導(dǎo)他們看圖，跟著老師說圖意，接著模仿著說，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，最后教師提問此圖時，學(xué)生能自主說。中年級有了一定的看圖經(jīng)驗，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖意，先請A類學(xué)生嘗試著說，B類學(xué)生模仿著說，C學(xué)類生跟著說。教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)教師都要及時輔導(dǎo)。到了高年級，要求A類學(xué)生能獨立看圖，根據(jù)圖意用準(zhǔn)確、流利、完整的語言表達(dá)。對B，C學(xué)類生要適當(dāng)?shù)亟档鸵笠龑?dǎo)他們認(rèn)真地讀課本。第二，指導(dǎo)培智生閱讀算式的方法，培養(yǎng)閱讀興趣。第三，指導(dǎo)培智生文字?jǐn)⑹瞿芰�，提高閱讀層次。第四，培養(yǎng)培智生根據(jù)題意自己閱讀文本的習(xí)慣。低年級培智生認(rèn)識的文字屈指可數(shù)，主要是在教師讀清題意并指導(dǎo)下完成作業(yè)。中年級培智生識字量逐漸增加，可采取在教師的幫助下讀題，或請個別識字較多的同學(xué)讀題的方式。培智生在閱讀的過程中，不但知道了文本中的人物形象，而且還養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。高年級的培智生基本上能自己讀題解答，個別不容易理解的字、詞、句，要及時引導(dǎo)大家一起讀、一起分析、交流。除了指導(dǎo)培智生閱讀文本外，我還常常利用課外時間和他們一起閱讀課外書籍，鼓勵他們自己多閱讀或和父母一起親子閱讀，在多讀中提高閱讀能力，在閱讀里發(fā)現(xiàn)課外書籍中蘊藏著的數(shù)學(xué)問題。
五、指導(dǎo)培智生愛書寫的習(xí)慣
書寫認(rèn)真既能端正培智生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能提高作業(yè)的質(zhì)量，并且對培養(yǎng)愛學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識有著重要的意義。認(rèn)真書寫，字跡美觀、工整是學(xué)生的基本功，對培智生也不例外。在低年級里教師要重視指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字、符號、算式的書寫。開始指導(dǎo)培智生能在方格里書寫數(shù)字、符號及算式，接著指導(dǎo)在田字格里正確書寫，最后在算書本上有序的書寫。到了中年級，要求培智生要寫得橫有橫行、豎有豎行，注意保持書寫清潔的習(xí)慣。這樣可以培養(yǎng)培智生從小做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛生活的良好品質(zhì)。到高年級，要求培智生書寫規(guī)范，字跡工整，并按要求作答。如：培智生列豎式計算的教學(xué)。開始指導(dǎo)他們端正、工整地列豎式計算難度較大，因此，在課堂上我采用多種方法來提高培智生的書寫效率。第一，指導(dǎo)觀察多媒體的書寫。第二，跟老師一步一步的寫。第三，及時評講學(xué)生的作業(yè)，肯定好的，指出不足的地方。第四，加強(qiáng)練習(xí)，個別指導(dǎo)。第五，舉行書寫競賽活動：把優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)習(xí)園地里展示�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”。經(jīng)過有效的指導(dǎo)、練習(xí)，每位學(xué)生書寫列豎式計算效果顯著提高�？梢姡瑢τ谂嘀巧鷷鴮懥�(xí)慣的指導(dǎo)，教師要經(jīng)常示范，強(qiáng)調(diào)練習(xí)，及時講評，鼓勵為主，才能逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
愛學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個過程，是培智生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過不斷練習(xí)形成并獲得發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。它的形成，有利于激發(fā)培智生在學(xué)習(xí)過程中的積極、主動和參與；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使培智生終身受益。因此教師要堅持以培智生發(fā)展為本的思想，堅持不懈，重視愛學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，同時相信他們都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。
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