如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的興趣論文
摘要:古代漢語具有繼承性和穩(wěn)定性, 因?yàn)樗挠凭门c生澀, 在高校中普遍存在的一個(gè)問題, 許多學(xué)生對(duì)于古代漢語的學(xué)習(xí)缺乏興趣.如何激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)古代漢語的學(xué)習(xí)興趣成為了值得思索和探討的問題.
關(guān)鍵詞:古代漢語; 激發(fā); 興趣;
語言的發(fā)展是與歷史、生活水平、社會(huì)環(huán)境、人文道德等等很多方面的變遷和變化有著密切聯(lián)系的.古代漢語作為傳統(tǒng)的漢語繼承, 我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)必須樹立正確的歷史觀點(diǎn), 了解其"脾性", 從以下幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望.
一、樹立歷史觀點(diǎn), 觀古通今
古代漢語這一門課程在院校中之所以會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生提不起興趣的學(xué)科, 主要是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中無法理解古代漢語真正的內(nèi)涵, 產(chǎn)生一種與現(xiàn)實(shí)脫離的感覺, 對(duì)于古代漢語的歷史和存在沒有更多的了解, 基于一種死板硬學(xué)的`模式在進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí).其實(shí)不然, 古代漢語與現(xiàn)代生活或個(gè)人之間不是完全沒有聯(lián)系的, 因此, 我們?cè)趯W(xué)習(xí)古代漢語時(shí)必須首先對(duì)古代漢語的歷史意義和存在價(jià)值有所了解.
舉個(gè)例子來說, 在古代漢語中有很多文字與現(xiàn)代的寫法、讀音一樣, 可是意義和使用上卻有著天淵之別.池塘的"塘"字體, 在唐朝之前的意思就和現(xiàn)代很不一樣, 原先的"塘"字是指的河道旁邊的水堤, 唐詩崔灝的《長(zhǎng)干行》中便有一句"君家何處住, 妾住在橫塘", 此句中的橫塘是一個(gè)地名, 指的就肯定是住在河堤旁, 而絕對(duì)不可能是住在池塘里吧, 而在現(xiàn)代, 塘這個(gè)字通常是組合而用的, 一般指的也是在其中的意思, 這古現(xiàn)的意義就非常不一樣了, 連同用法也就不一樣了.
二、情景表演, 感性與理性相結(jié)合
在很多古代漢語教材中會(huì)涉及很多的人物形象, 如果只是單純的以講授的方式去教學(xué), 很多學(xué)生是沒法對(duì)于故事的情節(jié)理解到位的, 很多時(shí)候沒法代入就無法留下印象, 從而造成對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也提不起興趣, 無法跟著教師的思路去進(jìn)行良好的記憶.針對(duì)這種情況, 我們應(yīng)該從課本中選取部分故事內(nèi)容, 組織學(xué)生進(jìn)行情景表演.這種形式我們一般理解為感性教學(xué), 它對(duì)于一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)有著更直接的表現(xiàn), 不是死記硬背的通篇記憶.
我們舉例王力先生的《古代漢語》這本教材中的《鄭伯克段于鄢》這一段, 這一段主要講述的是莊公縱容其弟, 姑息養(yǎng)奸, 欲奪王位而后用奸計(jì)打敗段于鄢.這當(dāng)中的人物關(guān)系和稱謂都比較多, 很適合用于情景表演, 而且其故事性強(qiáng), 若只是照文直述學(xué)生就會(huì)覺得很枯燥, 運(yùn)用情景表演, 使學(xué)生投入角色演出, 由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí), 并能夠帶動(dòng)對(duì)于課文產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和思考.
在情景表演中, 我們可以讓學(xué)生多以白話的形式去進(jìn)行, 這樣學(xué)生不用直述教材、照本宣科而顯得生硬死板, 更多的是學(xué)生通過自己的理解去塑造情景中的角色, 達(dá)到了文言文翻譯的效果, 對(duì)于比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn), 在表演中也可以很直觀的發(fā)現(xiàn)并糾正過來.
三、朗讀與書寫相結(jié)合
古代漢語記載著我國(guó)悠久的歷史文化, 它是中華文化最豐厚的載體.學(xué)習(xí)這門課程以朗讀與書寫的形式相結(jié)合, 是最能感悟到其底蘊(yùn)的形式.朗讀能夠提高感性的認(rèn)知, 在反復(fù)的朗讀中, 學(xué)生能夠更深的理解和體會(huì)到古代漢語的意義.當(dāng)累積到豐富的語言素材之后, 就能夠做到"厚積薄發(fā)".因此在教學(xué)中, 特別是一些散文類的像《論語》《孟子》等課文, 運(yùn)用朗讀的方式去學(xué)習(xí), 讓學(xué)生帶著感情去表述課文的文字和語句, 這其中可以是日常課程插入, 也可以是一場(chǎng)小型的朗讀比賽, 可以給予朗讀優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì), 不只提高課文的學(xué)習(xí)能力也同時(shí)提高了學(xué)生的表達(dá)能力.
與朗讀有著遞進(jìn)關(guān)系的書寫環(huán)節(jié), 在教學(xué)中可以偶爾運(yùn)用, 對(duì)一些常用的簡(jiǎn)單古代漢語掌握了之后, 便可以安排幾次書寫的作業(yè), 讓學(xué)生通過自己所掌握的詞匯進(jìn)行文字的表達(dá)和回憶, 例如可以是家書的形式, 或者是小故事的形式.這種書面的知識(shí)匯聚, 使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一目了然, 教師對(duì)于糾正和提點(diǎn)的形式也變得更加直觀.
四、總結(jié)
古代漢語的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解中國(guó)漢語文化和歷史文化都有著很重要的作用, 盡管學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇上各種難以切入的問題, 越是悠久而帶有傳統(tǒng)性質(zhì)的文化越是值得更好的去了解, 因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語是一項(xiàng)很重要的探討項(xiàng)目.
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