基于小學(xué)生錯別字視域的識字教學(xué)優(yōu)化策略探究論文
摘要：識字教學(xué)一直是小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)部分, 也是語文教學(xué)重點部分。而隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的普及, 更多的人借助計算機(jī)鍵盤進(jìn)行文字處理, 使得小學(xué)識字教學(xué)在一定程度上被忽視, 也使得小學(xué)生錯別字現(xiàn)象更為常見。本文主要從錯別字層面反思小學(xué)識字教學(xué), 探討錯別字產(chǎn)生原因并探明具體的識字策略。
關(guān)鍵詞：識字教學(xué); 小學(xué)語文; 錯別字; 教學(xué)反思;
小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)就是識字教學(xué), 識字教學(xué)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。但是近幾年小學(xué)生錯別字現(xiàn)象越來越嚴(yán)重, 影響小學(xué)生的書面表達(dá)和交流, 也影響其對客觀事物的認(rèn)識與表述。因此是小學(xué)語文教學(xué)重點關(guān)注的部分。從錯別字現(xiàn)象反思小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀及策略很有必要。
一、小學(xué)生錯別字現(xiàn)象分析
錯別字整體呈現(xiàn)越來越嚴(yán)重的趨向, 翻開小學(xué)生的作業(yè)本, 隨處可見錯別字。而錯別字與學(xué)齡段也呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系, 年齡增長, 學(xué)到的字越多, 錯別字現(xiàn)象就越嚴(yán)重, 學(xué)生語文表達(dá)能力受到影響, 也限制了其語文素養(yǎng)的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來, 網(wǎng)絡(luò)信息爆炸, 小學(xué)生接觸到的信息量越來越大, 錯誤的文字潛移默化地影響著小學(xué)生。小學(xué)生也往往借助互聯(lián)網(wǎng)做作業(yè), 表達(dá)交流, 漢字書寫的機(jī)會越來越少, 缺乏有效的書寫訓(xùn)練, 小學(xué)生錯別字現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
二、小學(xué)生錯別字現(xiàn)象產(chǎn)生原因分析
小學(xué)生錯別字的'產(chǎn)生是多方面的, 就識字教學(xué)層面來講主要為三個原因。其一音錯產(chǎn)生錯別字。這與漢字字義理解不到位有關(guān)。例如“相思”寫成“想思”, “檢查”寫成“檢察”, “歡度”寫成“歡渡”等。學(xué)生對漢字的掌握不準(zhǔn)確。社會上很多商家借助錯音進(jìn)行商業(yè)宣傳吸引也產(chǎn)生了識字誤導(dǎo)。例如自行車廠家在廣告宣傳上打出“騎樂無窮”, 服裝店起“衣生衣世”的店名, 這些都對學(xué)生識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾, 因為音錯而寫錯別字。其二是小學(xué)生個人原因添加或者丟失漢字的筆畫。識字學(xué)習(xí)時注意力不集中, 漢字書寫時馬虎大意等都導(dǎo)致錯別字, 很多學(xué)生把“休息”寫成“體息”。把“大”字寫成“犬”字等。粗心大意造成錯別字。其三是形錯產(chǎn)生錯別字。小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)時, 會出現(xiàn)一些疏漏, 導(dǎo)致錯別字。例如“拔蘿卜”寫成“撥蘿卜”, “摘星星”寫成“滴星星”。在記憶漢字時只是單純記憶其字形, 沒有理解字義等, 造成錯別字�；谛W(xué)生錯別字現(xiàn)象必須關(guān)注與優(yōu)化識字教育。
三、小學(xué)識字教學(xué)的優(yōu)化策略
(一) 教學(xué)方法多元, 提升教學(xué)效率
在小學(xué)識字教育中, 教師必須調(diào)動學(xué)生聽說讀寫各個方面, 在識字教育時不能簡單引導(dǎo), 必須與具體的事物聯(lián)系起來, 嘗試多元的教學(xué)方法, 靈活教學(xué)�？梢允侨の缎缘奈淖钟螒�, 也可以是漢字書寫競技比賽, 甚至是模擬教師批改作業(yè)。例如在識字鞏固環(huán)節(jié), 把生字藏在具體的詞語或者句子里, 讓學(xué)生讀寫后找出來并模仿造句, 這樣字詞記憶深化并學(xué)以致用。
(二) 及時摘錄錯別字, 做好日常積累
好習(xí)慣會影響學(xué)生一生, 針對錯別字現(xiàn)象必須引導(dǎo)學(xué)生及時摘錄, 也就是做好錯題本的記錄整理。鼓勵每一個學(xué)生有一本單獨的錯字本, 日常出現(xiàn)的錯字和考試中出現(xiàn)的錯字都摘錄下來, 將錯別字與正確的字同時標(biāo)注, 加深學(xué)生對錯字的印象, 從而避免再次書寫錯誤。教師也可以在語文課堂上多總結(jié)展示一些容易寫錯的字, 讓學(xué)生指正, 使得學(xué)生的識字、寫字能力得到有效鞏固, 這也是識字教學(xué)優(yōu)化的策略之一。
(三) 加強(qiáng)生活觀察, 善于發(fā)現(xiàn)錯字
其實生活環(huán)境對學(xué)生識字學(xué)習(xí)影響也比較明顯, 必須培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察能力, 引導(dǎo)他們自覺認(rèn)識發(fā)現(xiàn)生活中的錯別字現(xiàn)象。例如可以引導(dǎo)組織學(xué)生對生活中的廣告標(biāo)語或者店鋪名稱招牌等進(jìn)行觀察, 不認(rèn)識的字可以問家長積累鞏固, 潛移默化中擴(kuò)大學(xué)生對漢字的認(rèn)識面。通過查找廣告招牌標(biāo)語中的錯別字, 養(yǎng)成學(xué)生愛動腦、愛糾錯的好習(xí)慣, 也引導(dǎo)他們明白漢字如何運用, 達(dá)到鞏固記憶的目的。
四、結(jié)語
錯別字是小學(xué)語文教學(xué)中不可避免的現(xiàn)象, 其對語文教學(xué)帶來巨大干擾。因此在探明錯別字產(chǎn)生原因基礎(chǔ)上, 基于識字教學(xué)優(yōu)化的層面探討其具體的執(zhí)行策略是小學(xué)語文教學(xué)改革的主導(dǎo)方向, 也是小學(xué)語文識字教學(xué)優(yōu)化提升的前提。
參考文獻(xiàn)
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