趣味教學實踐的論文
【摘要】
本文筆者從自己的教學實踐中，探討了新時期下小學英語的教學過程中如何提升課堂的趣味性問題，以期提高英語的教學效果。
【關鍵詞】
小學英語；趣味性；方法實踐；課堂教學
小學英語作為外國語言的一門啟蒙教育學科，在教學中存在某些棘手的問題，例如傳統(tǒng)一味地老師講、學生聽的單一教學方式，提不起學生的學習興趣，故不能很好的完成英語的教學目標，提升英語課堂的趣味性顯得至關重要。那么，我們又該如何提升小學英語課堂的趣味性，實現(xiàn)更好的英語教學呢？筆者從以下幾個方面進行了實踐與探討，以期給更多的讀者帶來教育啟發(fā)。
一、激發(fā)學生在英語課堂中的學習欲望
英語不同于母語的教學，不是在孩子剛出世就受到周圍環(huán)境影響而形成的第一語言，與母語相比較而言，作為第二語言的英語容易被學生所排斥，因為其學習掌握過程比較困難。那么在小學階段應當從哪些方面著手進行英語教學呢？我覺得首先應該從學生的心態(tài)思維入手，激發(fā)學生在英語課堂中的學習欲望。要培養(yǎng)學生學習英語的自信心、學習的主動性，最大程度上激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。情感因素在小學生的英語學習過程中起著尤為重要的作用，由于小學生處于低齡階段，其心智發(fā)育尚未成熟，更需要有情感的幫助去引導他們學習。老師用甜甜的微笑和親切的話語對學生循循善誘，會成為學生在英語的教學中的巨大動力，提升學生的積極性與進取心。例如，在課堂上可以常用一些肯定的贊嘆語，來激發(fā)學生在英語課堂中的學習欲望：Good!Verygood!Great！Goodidea!Youdidagoodjob!Youareverysmart!Youaresoclever!這些富有肯定贊許的話語，都能在很大程度上幫助學生建立起學習自信心，激發(fā)學習欲望。對于小學生英語興趣的培養(yǎng)，需要在不斷激勵他們較快建立自信心的同時，使其在學習過程中提升趣味性并且充分展示自己的才華，以增強學習的欲望。針對不同層次的'學生，應該要采取不同的教學方案，使每一個學生都有學習的快樂和動力。
二、運用多種手段營造小學英語趣味教學情境
（一）采用多媒體設備提升課堂趣味性
老師根據(jù)課本教材講，學生被動地聽，這種較為傳統(tǒng)單一的教學手法已經(jīng)了無新意，學生的學習積極性不高。由于小學生活潑好動，對周圍事物都充滿著強烈的好奇心與探索的欲望，更青睞于充滿新奇感的事物，所以教師應當富有創(chuàng)新思維，用新的教學方法吸引小學生自主學習英語。采用多媒體設備寓于課堂教學之中，不失為一種好的方法。小學英語課本教材幾乎都是選用的彩色插圖，教師可以利用先進的多媒體設備，結合視頻或PPT等方式播放與教材相關的內容，在播放的過程中邊與學生互動溝通，調動起學生的學習興趣，使課堂教學變得生動、活潑。教師要深層次挖掘學生的內心想法，緊密結合他們好奇、愛模仿的特點設計教學內容，采用多媒體手段將圖像、聲音、動畫等形象地展現(xiàn)在學生眼前，最大程度地提升英語課堂趣味性。比如在課本“Inthepark”的教學過程中，也可以利用多媒體計算機的Flash效果，營造出一個綠意盎然、活潑歡快的小公園場景。播放著如此美妙的畫面，隨著音樂聲的緩緩入耳，學生便猶如身臨其境。此時老師再提出能夠感染學生們的小問題，“Thisisaverybeautifulpark,anddoyoulikethispark?”“Why?”“Whatwillyoudointhispark?”學生觀看的興趣提起來了，自然而然會更加配合老師的提問，并且展開自己豐富的想象力，積極主動地學起來。
（二）將小笑話、小游戲寓于教學中提升課堂趣味性
情境創(chuàng)設表演可以很好的為師生、生生之間提供互動的機會，將小笑話、小游戲寓于教學之中，借此活躍課堂的氣氛，在游戲娛樂中提升英語課堂的趣味性。例如，我在每堂課講授知識點之前會先講一個小笑話逗笑學生，調動起他們的興趣。例如，我曾在課堂上講過這樣一個小笑話：“一位英語老師問道一個學生，‘Howareyou是什么意思？’學生想了想，‘how’是‘怎么’的意思，‘you’是‘你’的意思，于是回答說，‘怎么是你？’老師聽了又生氣又好笑，于是又問另一個學生，‘Howoldareyou是什么意思？’這個學生也想了想回答說‘怎么老是你�！倍旱膶W生們哄堂大笑起來。我再告訴學生們這個小笑話與我們今天要講的課程內容有相互聯(lián)系，學生便會帶著好奇心投入今天的課程學習，從而達到老師的教學目的。除了通過講小笑話的方式以外，將小游戲寓于課堂教學中也能產(chǎn)生好的效果。例如，我想讓學生有效記憶課上所要求掌握的單詞，就可以通過一個小游戲來達成目的�？梢詫⑿枰莆盏膯卧~制作成單詞卡片，然后讓學生讀出該單詞，之后由另一個學生蒙住該學生的眼睛，把單詞卡片藏起來，讓這個學生開始找。其他學生念出這個單詞，根據(jù)這個同學離單詞卡片的距離遠近來調節(jié)自己念單詞聲音的大小，遠了聲音變小，近處則變大。這個小游戲有些耗費時間，但是效果還是很好的，一堂課下來，老師所要求掌握記憶的單詞幾乎全都能牢牢記住了。當下大多數(shù)的小學生對英語的學習興趣還是比較高的，但仍有部分的小學學校暴露出的教學問題也不容忽視，需引起我們的重視。在小學英語的教學過程中，采用多種有效手段進行趣味性實踐教學起著至關重要的作用，已成為新時期的必然要求。
【參考文獻】
[1]郭翠娟.小學低年級英語課堂趣味教學的實踐研究[D].長春:東北師范大學,2013
[2]施素芹.小學英語課堂趣味教學策略與實踐探究[J].素質教育,2013(111)
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