微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用論文
微課是一種較為先進的教學(xué)手段，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。目前，大部分教師應(yīng)該開始在教學(xué)中應(yīng)用微課，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個知識點進行講授，沒有較為復(fù)雜的課程體系，也沒有設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，從表面上來看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實質(zhì)上微課是針對一定的目標(biāo)人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念
隨著信息技術(shù)時代的到來，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地擴大了人們的知識面。近些年，移動電子設(shè)備得到了普及，人們的學(xué)習(xí)與溝通不再受時間和地點的限制。微課，是運用信息技術(shù)按照一定的認知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程，以此擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時隨地進行學(xué)習(xí)的需求，微課在高中信息教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，使得信息教學(xué)不再受時間和地點的局限。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義
�。ㄒ唬┯欣诮虒W(xué)形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師采取的教學(xué)形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術(shù)教師照搬教材中的內(nèi)容進行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術(shù)課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了課堂教學(xué)效率。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)形式。微課的核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，其時長通�？刂圃�5到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學(xué)課時一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相比較，微課的教學(xué)時間較短。例如，信息技術(shù)教師在講“Word修飾文章”時，可以通過微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解Word基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學(xué)習(xí)中更具有目的性。微課結(jié)束后，信息技術(shù)教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行詳細的講解，加深高中生對Word知識的理解和掌握。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于高中生信息技術(shù)知識水平的全面提升。
�。ǘ┯欣谕貙捊虒W(xué)手段。微課是一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段，有效地滿足了高中生對信息技術(shù)的求知欲望[1]。微課是對一兩個知識點進行全面且細致的講解。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，高中生可以對自身的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)進行查漏補缺，有選擇性地進行學(xué)習(xí)，以此提高自身的信息技術(shù)水平。微課的應(yīng)用通常是針對信息技術(shù)教材中的某一知識要點、難點、易混點及信息技術(shù)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術(shù)教學(xué)活動。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)是促使高中生對信息技術(shù)知識的理解和掌握，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績。而微課的應(yīng)用，則側(cè)重于教會高中生對信息技術(shù)知識的運用方法，并非是為了應(yīng)付考試，提高學(xué)習(xí)成績而進行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識水平，還有利于提高高中生的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┯欣诳s短高中生之間的差異。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有效的更新和補充以往的信息技術(shù)教學(xué)模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學(xué)壓力，缺乏對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的重視，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，高中生可以通過移動電子設(shè)備，在線學(xué)習(xí)信息科技內(nèi)容或者下載學(xué)習(xí)。微課可以將信息技術(shù)知識按照知識結(jié)構(gòu)進行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學(xué)[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)中，便于高中生自主進行選擇，這樣既有利于縮短教學(xué)時間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實現(xiàn)高中生整體信息技術(shù)知識水平的提升。
三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┱n前教授。信息技術(shù)教師在開展微課教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教授學(xué)生熟悉并掌握微課學(xué)習(xí)的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級學(xué)習(xí)交流平臺，如微信群、QQ群等，學(xué)生可以自行下載微課并進行學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱n堂自主學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生在課堂上通過計算機、多媒體等觀2018年7月看微視頻，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)微課提示的教學(xué)重點和難點進行小組自主探索學(xué)習(xí)，并共同探討不明白的操作問題。假設(shè)還有不能理解的知識點，教師可以在課堂上進行統(tǒng)一講解，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上再對照微課，能有針對性地進行二次理解，并完成微課資源中的專項練習(xí)題。
�。ㄈ┱n后鞏固練習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的重點問題進行分析，然后有針對性地制作能突出重點問題的微課，供學(xué)生在課下繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，有選擇性地下載并進行學(xué)習(xí)，從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主發(fā)展空間，提高學(xué)生水平。
四、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的制作與使用
�。ㄒ唬┪⒄n的制作。1.準(zhǔn)備階段。在制作信息技術(shù)微課的準(zhǔn)備階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該制定一個較為詳細的教學(xué)設(shè)計，將信息技術(shù)教學(xué)過程中講的每句話進行認真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學(xué)設(shè)計為重要依據(jù)，準(zhǔn)備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點時，應(yīng)該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該將全部的教學(xué)資源進行有機的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術(shù)教師采用PPT課件進行教學(xué)演示，無論選擇什么樣的信息技術(shù)教學(xué)形式，都需要注重設(shè)計課件的`精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學(xué)課件的模板，以及畫面的風(fēng)格需要具有一定的藝術(shù)性，總而言之應(yīng)該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計的亮點。3.錄制階段。在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進行錄制，也可以利用一些軟件進行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須與課件的畫面保持一致，對于知識要點與難點要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進行后期剪輯處理。
�。ǘ┪⒄n的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學(xué)校需要具備計算機和網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)資源[3]。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點，其教學(xué)是在計算機房進行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以進行使用。由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，部分微課是在教學(xué)前或者教學(xué)完成后進行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國部分高中學(xué)校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負責(zé)。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生就可以進行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進行發(fā)布。
五、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題
�。ㄒ唬┘訌娢⒄n教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，政府應(yīng)該加強高中學(xué)校微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，以此提高信息技術(shù)教學(xué)水平。針對教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進行積極的解決，并且加強對專業(yè)錄播教室的建設(shè)，同時為信息技術(shù)教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
�。ǘ┘訌妼π畔⒓夹g(shù)教師的微課培訓(xùn)。高中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠?qū)ξ⒄n進行深入了解。因此，高中學(xué)校需要加強對高中信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)，其中培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括微課的制作方法及各種設(shè)備的使用，盡量采用實例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質(zhì)量。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的選題階段，并不是信息技術(shù)教材中全部的知識點都能夠制作并錄制微課。而是信息技術(shù)教學(xué)中的一部分重要知識點和難點、易錯點。微課的使用有效地擴展了知識面，高中生需要通過信息技術(shù)教師的講解才能夠充分地掌握相關(guān)知識。
�。ㄋ模┘皶r對應(yīng)用效果進行評價。教學(xué)結(jié)束后，信息技術(shù)教師應(yīng)該針對微課的使用效果進行綜合評價，一方面，對信息技術(shù)教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進行評價，可以利用問卷調(diào)查的方式來完成，信息技術(shù)教師可以根據(jù)實際情況合理地設(shè)計一份調(diào)查問卷，對高中生課堂教學(xué)中的積極性和主動性進行調(diào)查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了信息技術(shù)本節(jié)課的知識要點和難點，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習(xí)和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷地深入，微課這項全新的教學(xué)手段被提出，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣大教師所認可，并積極地運用到自己的教學(xué)中。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新、拓寬教學(xué)、縮短高中生之間的個體差異。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該高度重視微課的運用，通過加強微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、加強對信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來實現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻：
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