淺議高職語文交際教學策略論文

　　1.課前演講法

　　當我們的表演得到大家的肯定時，我們總會期待下次上臺表演的機會。其實這是一種很正常的心理現(xiàn)象，我們總是想把自己好的一面展現(xiàn)給大家，當?shù)玫酱蠹业目隙〞r，我們就會信心倍增。在高職語文的教學過程中，我們也應該抓住學生的這種心理，采用課前演講的方法，使同學們逐漸放開自己。課前演講主要是在語文課正式上課之前，抽出5-10分鐘的時間給學生展現(xiàn)自己的口語水平。同學們可以自選話題，或者脫稿，或者照稿將自己所思所想表達出來。對于演講的內(nèi)容應規(guī)定為學生自己撰寫的，因為只有這樣才能真正提高其交際能力。在撰寫的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己在表達方面的問題，進而改正，這樣有利于學生在以后的交流中措辭的適當性。在演講的過程中，也應該注意對學生語氣、態(tài)度方面的糾正，因為同樣的話用不同的語氣態(tài)度表現(xiàn)出來給人的感覺也是不一樣的。對于不愿意參加課前演講的學生，教師一定不要采取強迫的手段，這樣恰會適得其反，使學生更加排斥這個課前環(huán)節(jié)。對于這類學生，教師可以發(fā)掘他們其他方面的才藝，例如唱歌等。先讓他們試著將他們最拿手的才藝展示給大家，久而久之，當這些學生熟悉這個講臺后，他們便愿意展示更多的東西。只有循序漸進，才能收到好的效果。

　　2.職業(yè)情景設置法

　　職場情景設置法也是一種很好的方法，主要指的就是教師和學生們共同合作，模擬面試現(xiàn)場�？梢杂山處煋�任主面試官，部門同學擔任普通面試官，然后對“求職”的同學進行面試。在這個環(huán)節(jié)比較重要的一個問題就是教師和學生應做好充分的準備，提前搜集一些關于同學面試工作的專業(yè)資料。在面試的過程中，提問的問題應該具有針對性，學生的回答也應該具有針對性。與此同時，教師和同學都應該端正自己的態(tài)度，切忌小看這個模擬現(xiàn)場。同時，學生們也可以提前看一些面試視頻，注意一些細節(jié)問題。比如發(fā)型、服飾、化妝等問題。模擬結(jié)束后，教師和學生應該做好總結(jié)工作，對學生們在回答問題過程中出現(xiàn)的問題，并給出建設性意見。當學生真正進入社會，身處面試現(xiàn)場，這些經(jīng)驗將會是一筆寶貴的`財富，對于他們面試取得成功有很大的益處。

　　3.心理疏導法

　　很多學生之所以不愿意在公共場合講話，很大一部分原因應歸結(jié)于心理障礙、心理陰影。造成心理障礙的原因很多：有的學生因為成績不好，覺得在同學面前抬不起頭，因此不愿意和大家講話，久而久之，口語交際能力特別差；有的同學可能因曾經(jīng)表演出丑而遭遇同學的嘲笑，因而不愿再公開表達自己的意見、想法；有的同學可能因為自己自身的生理問題而表達不清楚，久而久之更不愿意說話。這些原因往往限制了學生們自身的發(fā)展，長此以往后果不堪設想。因此，教師應該注意了解學生們的心結(jié)，做好學生們的心理工作，令同學們重拾信心。

　　4.辯論練習法

　　辯論練習法也是一個可以提高學生口語交際能力的好方法，由教師擔任評委，組織學生成立正方和反方，為學生提供一些大家感興趣的辯論的話題。如：大學生應不應該談戀愛？高職教育是應該以技能教育為主，還是應該以素質(zhì)教育為主？大學生應否出去做些兼職？通過對這些問題進行辯論，學生們既可以提高自己的口語交際能力，也可以審視自己，對自己做一個全新的定位。辯論結(jié)束，擔任評委的教師應對正反方的觀點以及辯論中出現(xiàn)的問題進行及時的點評，使學生正視自己在辯論過程中的不足，以便在今后的學習生活中及時改正，提高自我。

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