男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

高職鋼琴教學(xué)實(shí)踐的論文

時(shí)間:2021-06-20 18:01:27 論文 我要投稿

高職鋼琴教學(xué)實(shí)踐的論文

  【摘要】隨著國內(nèi)高職院校改革持續(xù)深化,因擴(kuò)大招生導(dǎo)致的問題也日益突出,學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、音樂基礎(chǔ)、專業(yè)技能都存在極大差距,制約院校整體教學(xué)水平的提升。在長期的教學(xué)實(shí)踐探索中,“能力分層”教學(xué)模式被提出,以便解決存在的問題,本文根據(jù)高職院校鋼琴教學(xué)存在的問題,從如何進(jìn)行能力分層入手分析,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,圍繞師資建設(shè)、教學(xué)思想、課程優(yōu)化、動(dòng)態(tài)管理等制定策略,為高職院校鋼琴教學(xué)“能力分層”實(shí)踐進(jìn)行有益的探索。

高職鋼琴教學(xué)實(shí)踐的論文

  【關(guān)鍵詞】高職院校;鋼琴教學(xué);能力分層

  當(dāng)前,隨著高職院校改革全面深化,面對持續(xù)攀升學(xué)生群體,出現(xiàn)很多新的問題。如生源素質(zhì)差異較大,無法適應(yīng)正常的教學(xué)安排;師資力量匱乏,無法滿足基本的教學(xué)需求;教學(xué)創(chuàng)新不夠,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升較慢。為解決上述問題,部分學(xué)院開始采取“分層教育”模式,以便于為學(xué)生提升良好的教育資源。

  一、“能力分層”模式解析

  從高職院!胺謱咏逃眮砜矗饕侵父鶕(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的差異,在征得老師及學(xué)生認(rèn)可的前提下,將其分為不同的層級進(jìn)行教育,教育突出本級學(xué)生的基本需求[1]。通常情況下,能力分層可以分為“走班制”與“隱性制”,其中,“走班制”是指以同年級組為單位,按照層級進(jìn)行教育,但在管理體制上不改變原來的模式,即參加完課程教學(xué)即可回歸本班;“隱性制”是指依托原來班級制,不進(jìn)行任何的`改變,但需要教師與學(xué)生進(jìn)逐一溝通,在教學(xué)前后均要進(jìn)行溝通,以確保教師能夠有重點(diǎn)的教學(xué),而學(xué)生有區(qū)別的吸收,從而逐漸提升自己的能力水平,最終站在相同的起跑線上。

  二、“能力分層”基本要求

  (一)溝通協(xié)調(diào)。進(jìn)行能力分析必須要有嚴(yán)格的科學(xué)依據(jù),不能夠存在任何的主觀情緒。學(xué)校要組織檢驗(yàn)組對學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)進(jìn)行逐一檢驗(yàn),結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,形成綜合評估,評估結(jié)果要與學(xué)生溝通見面;定期與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解他們對學(xué)習(xí)的困惑,避免因“能力等級”區(qū)分降低他們對學(xué)習(xí)的興趣;要將溝通作為教學(xué)的輔助手段,使他們能夠參與到自己的教學(xué)計(jì)劃制訂當(dāng)中。(二)心理輔導(dǎo)。按照上述分類方法,兩種模式有著各自的優(yōu)勢!白甙嘀啤睆男问缴峡,能夠直接將學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行劃分,雖然能夠較好地實(shí)施教學(xué),但容易對學(xué)生心理產(chǎn)生影響。因而,要進(jìn)行適度的心理輔導(dǎo),防止他們出現(xiàn)“破罐子破摔”問題;由于人對自己本身認(rèn)定都存在“拔高”特征,很多同學(xué)對自己的分級未必能夠滿意,要引導(dǎo)他們正視自身的不足,逐漸形成對自己公正的評價(jià),從而更好地參與到教學(xué)當(dāng)中[2]。

  三、高職院校鋼琴教學(xué)中實(shí)施“能力分層”模式的基本策略

  (一)統(tǒng)一教學(xué)思想。在高職院校鋼琴教中實(shí)施“能力分層”,必須要樹立正確的指導(dǎo)思想,需要教師與學(xué)生都要統(tǒng)一思想,上下一心,才能夠更好地開展教學(xué)工作;要打破舊有的觀念,根據(jù)自身能力參與學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)方式,而不是與技能相對突出的人一起學(xué)習(xí)就證明自己的技術(shù)提升了;進(jìn)行能力甄別時(shí),必須要進(jìn)行提前動(dòng)員,使教師和學(xué)生都要明確采取“分層教學(xué)”方式的意義所在,從而使他們能夠緊盯自己的起跑線,最終達(dá)到共同提升的目的。(二)加強(qiáng)師資建設(shè)。由于采取“能力分層”模式進(jìn)行教學(xué),對于教師的數(shù)量及質(zhì)量也提出更高的要求,教師除具備基本的教學(xué)素質(zhì)外,還要具備“一對一”提升能力,能夠根據(jù)不同的基礎(chǔ)給予學(xué)生不同的教育,實(shí)現(xiàn)普遍提升的效果;鋼琴教學(xué)要加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng),使自己不斷掌握新的教學(xué)方法,以便于滿足學(xué)生的不同需求;加強(qiáng)考核評估,不僅學(xué)生要進(jìn)行分級,鋼琴教師也要進(jìn)行能力鑒定,將符合能力的教師分配到相應(yīng)的崗位,使他們可以同時(shí)提升。(三)優(yōu)化課程體系。由于采取“能力分層”模式,不同的教師要根據(jù)自己的授課需求,對課程體系進(jìn)行優(yōu)化。首先,要了解教學(xué)對象基本素質(zhì)。只有對教學(xué)對象的專業(yè)素養(yǎng)、技巧等有足夠的了解,才能有針對性地研究制定教學(xué)計(jì)劃,確保教學(xué)效果有效提升;其次,要明確整體部署[3]。雖然采取“能力分層”教學(xué)模式,但不代表整個(gè)年級組的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行割裂,所有的教學(xué)計(jì)劃都必須要服務(wù)或服從學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃。按照能力差異,可以將學(xué)生區(qū)分為基礎(chǔ)、主修、選修三個(gè)內(nèi)容,在選擇時(shí),要幫助學(xué)生做好選擇工作,防止出現(xiàn)“教”、“學(xué)”脫節(jié)問題。

  四、結(jié)語

  綜上所述,在高職院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用“能力分層”方法,能夠有效解決教育中遇到的各種問題,不僅能夠提升學(xué)生的基本素質(zhì),還能夠提升教師的教學(xué)水平,為國家培養(yǎng)出更多更好的人才。但要注意在該方法應(yīng)用過程中,必須要進(jìn)行溝通協(xié)調(diào),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;要采取動(dòng)態(tài)競爭模式,使他們能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)控,從而獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

  參考文獻(xiàn):

  [1]朱冉.高職院校鋼琴教學(xué)存在的突出問題及解決路徑研究[J].大眾文藝,2012,(21):268-269.

  [2]李珍.初探多元化背景下高職院校鋼琴教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新[J].藝術(shù)評鑒,2016,(05):154-156.

  [3]陳曦.淺論藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代音樂,2017,(03):35-39.

【高職鋼琴教學(xué)實(shí)踐的論文】相關(guān)文章:

高職院校鋼琴教學(xué)論文04-05

高職院校鋼琴教學(xué)措施論文10-12

有關(guān)高職院校鋼琴教學(xué)論文04-05

高職鋼琴教學(xué)結(jié)構(gòu)中的鋼琴理論課程的教學(xué)論文07-04

大學(xué)鋼琴的教學(xué)實(shí)踐論文10-14

中職鋼琴教學(xué)實(shí)踐研究論文08-29

高職院校鋼琴教學(xué)改革策略論文08-29

轉(zhuǎn)型后高職院校鋼琴教學(xué)研究論文07-04

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文07-04