如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)論文
辯證唯物主義是馬克思主義哲學(xué)的主要內(nèi)涵，是總結(jié)了哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)歷史的理論與實(shí)踐而得到的重要成果，可以指導(dǎo)人們正確地觀察世界和改造世界，對(duì)中學(xué)及技校階段青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)尤為重要。
一、物理與辯證唯物主義的關(guān)系
物理作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，包含著培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)的豐富內(nèi)容。物理學(xué)史表明，人們對(duì)物理現(xiàn)象及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，都是通過不斷否定錯(cuò)誤的假設(shè)或理論而逐步深入和提高的，上升到今天的哲學(xué)高度，便升華、提煉和歸納出辯證唯物主義的觀點(diǎn)。在物理課教學(xué)中，教師應(yīng)該注重把教學(xué)建筑在辯證唯物主義的方法論基礎(chǔ)上，貫穿物理學(xué)史的內(nèi)容，向?qū)W生揭露物理現(xiàn)象的本來面目，闡述物理知識(shí)本身內(nèi)在的辯證關(guān)系，使學(xué)生通過具體物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)，也就是堅(jiān)信科學(xué)、反對(duì)蒙昧的觀點(diǎn)。
二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)的.實(shí)踐
下面結(jié)合筆者教學(xué)情況舉例如下。
1.日心說
在講到萬有引力的時(shí)候，筆者先向?qū)W生提問“‘日心說'正確還是‘地心說’正確？即到底是地球繞著太陽轉(zhuǎn)還是太陽繞著地球轉(zhuǎn)”？學(xué)生都回答：日心說——地球繞著太陽轉(zhuǎn)。筆者搖搖頭。學(xué)生先感到大惑不解，然后有的學(xué)生回答：“地心說正確——太陽繞著地球轉(zhuǎn)�！惫P者又搖頭。學(xué)生顯得十分茫然。這時(shí)筆者才解釋，今天我們認(rèn)為“日心說”正確，原因是這種觀點(diǎn)更接近于我們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，而到底是誰繞著誰轉(zhuǎn)并不重要，因?yàn)樵谖锢韺W(xué)中要討論物體的運(yùn)動(dòng)，必須有參照物，如果以太陽為參照物，則地球繞著太陽轉(zhuǎn)；如果以地球?yàn)閰⒄瘴铮瑒t太陽繞著地球轉(zhuǎn)，但這時(shí)，太陽系中其他星球的運(yùn)動(dòng)將是十分復(fù)雜的，這樣它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律被人們認(rèn)識(shí)起來，將會(huì)變得非常困難。而如果以太陽為參照物，則太陽系中其他星球的運(yùn)動(dòng)會(huì)變得非常簡(jiǎn)單和穩(wěn)定，容易被人們認(rèn)識(shí)和掌握。因此，我們說“日心說”正確，道理就在這里。通過對(duì)這個(gè)問題的討論，應(yīng)該讓學(xué)生深刻明白一個(gè)道理——運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)的。而這正是辯證唯物主義的觀點(diǎn)之一。
2.自由落體運(yùn)動(dòng)
筆者在講述自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候告訴學(xué)生，亞里士多德曾錯(cuò)誤地?cái)嘌詮耐桓叨嚷湎碌奈矬w，重量越大的，速度越快。兩千年后，伽利略在比薩斜塔上通過實(shí)驗(yàn)證明了這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。但需要強(qiáng)調(diào)的是，在做實(shí)驗(yàn)之前，伽利略已經(jīng)運(yùn)用邏輯推理的方法，論證了亞氏的錯(cuò)誤。而這個(gè)論證又很簡(jiǎn)單，幾乎任何人都可能做到。方法如下。
假定有一重物（重量為G1）和一輕物（重量為G2）。按亞氏理論，從同一高度下落時(shí)，G1的速度V1大（落下快），G2的速度V2（落下慢）�，F(xiàn)在假如把G1和G2捆到一起（新的重量為G1+G2），按亞氏理論，其速度V3應(yīng)更大。但利用亞氏理論還會(huì)得到一個(gè)悖論：因?yàn)镚1的分速度大（V1），G2的分速度小（V2），當(dāng)把G1和G2捆在一起時(shí)，應(yīng)產(chǎn)生一個(gè)大小介于兩者（V1和V2）之間的“中和速度”（原因是G1會(huì)被拖慢，G2會(huì)被拉快），這個(gè)“中和速度”自然是小于V3的。一個(gè)問題推出兩種答案，因此亞氏理論不能成立。
遺憾的是，兩千年里，從來沒有人這樣證明，從而成為世界科學(xué)史上極大的憾事。由此得到的教訓(xùn)是非常深刻的。中世紀(jì)禁錮人們的思想，那時(shí)候人們的世界觀是蒙昧的。相反，只要思想解放，要鑒定真?zhèn)�，并非一定是專家、學(xué)者才能做到，只要遵循科學(xué)的原理、科學(xué)的思想（思維）方法，常人也可以做到。也只有這樣，人類才能真正進(jìn)步。
3.物理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用
講解這種科學(xué)史上的故事，對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生利用物理學(xué)知識(shí)分析自然或社會(huì)現(xiàn)象的能力，均能起到很好的作用。在前一階段，社會(huì)上盛行各種被冠以所謂“特異功能”的表演，其實(shí)大多是一種騙術(shù)，只要稍加分析就可以揭去其偽裝。比如相隔幾千公里用氣功撲滅森林大火，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生很快便得出結(jié)論，從能量轉(zhuǎn)換和守恒定律來看，這是根本做不到的。由此可見，科學(xué)和真理是需要捍衛(wèi)的，而物理課講臺(tái)就是有力的陣地。
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