小學校長管理策略的有效研究論文
摘要：校長是學校教育教學活動的組織者和帶頭者, 作為學校的管理者, 為提高學校的整體管理水平, 校長必須要制定最適合學校校情的規(guī)章制度。目前, 隨著傳統(tǒng)教學模式不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變, 以前的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育需求, 需要更加靈活多變的管理模式。因此, 校長在進行學校管理的過程中, 就要從自身出發(fā), 改變傳統(tǒng)的管理理念, 投入充足毅力, 提高個人素養(yǎng), 以發(fā)現(xiàn)并改進現(xiàn)階段管理模式中產(chǎn)生的問題, 從而制定適合學校發(fā)展和教學需求的管理策略, 促進學校的長遠發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學校長; 管理策略; 有效分析;
隨著時代的發(fā)展和教育改革的推進, 學校作為學生接受教育最重要的場所, 其管理制度的優(yōu)劣直接影響到了學生的受教育程度以及學生的發(fā)展。尤其是小學校長, 所面對的學生大部分年齡較小, 正處于心理和生理都不斷完善和成長的階段, 再加上這個階段的學生身心都比較脆弱, 容易出現(xiàn)各種各樣的問題, 所以校長的管理方式也必須要適應(yīng)小學生的身心發(fā)展規(guī)律, 除了常規(guī)的制度管理之外, 還要加強對于教師和學生的管理。學校管理不只是一門學問, 更是一門藝術(shù), 是需要校長不斷探索鉆研的一門課程, 同時, 校長在教學方式、學生和教師管理等方面都起著決定性的作用。因此, 身為校長, 要萬分注重自身的教育觀念和管理方式, 以學校的基本情況為基礎(chǔ), 以人為本, 制定科學、合理的管理策略, 從而幫助教師有效教學, 促進學生的健康成長, 增強學校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。我作為小學校長, 結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗, 對學校的有效管理策略進行了以下幾個方面的探討:
一、轉(zhuǎn)變管理理念, 提高自身素養(yǎng)
由于每個學校的具體情況不同, 因此, 學校的管理策略要有一定的個性。隨著時代的發(fā)展, 人的思想也在不斷地轉(zhuǎn)變, 因此, 校長必須要與時俱進, 在國家教育方針的引導下, 以學校的發(fā)展和師生的身心狀況為基礎(chǔ), 走出一條與眾不同的.管理之路。當然, 要想創(chuàng)設(shè)科學的管理策略, 校長首先要從自身做起, 改變觀念, 提升自身的素養(yǎng)。同時, 校長作為學校的負責人, 作為決策者、管理者, 必須立足于大局, 全面地思考問題, 深入了解師生的具體情況, 在經(jīng)過反復地探索、發(fā)現(xiàn)和驗證之后, 最終確立最適合學校的管理策略。除此之外, 校長還要不斷更新教學理念和方法, 優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu);順應(yīng)國家教育政策, 進行管理模式的改革和創(chuàng)新。然而, 學校管理方式的改進, 僅僅依靠校長一個人的力量也是不行的, 為了少走彎路, 在決策和管理的過程中, 除了校長在內(nèi)的領(lǐng)導班子之外, 還要了解教師等教職員工以及學生的想法和意見, 取其精華, 聽取有效的意見, 以確保決策內(nèi)容能夠在最大程度上滿足眾人的要求。
比如, 我在管理學校時, 會遵循民主協(xié)商的原則, 走進教師當中, 面對面地與教師進行交流, 從教師的角度出發(fā), 為教師考慮, 了解教師的需求和想法, 從而改進自身的管理理念。同時, 我還會深入一線的教學, 參與教師的教研活動, 在第一線聽課、評課, 和教師共同探究有效的教學模式, 與教師同甘共苦。在聽課的過程中, 我還會注意學生的情況, 關(guān)注學生的發(fā)展。在這樣的管理模式下, 大幅度激發(fā)了教師的工作熱情, 改進了教學模式, 強化了對教師的管理。
二、建立科學體制, 提高教學質(zhì)量
現(xiàn)階段, 我國大部分學校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下, 每個人都要對上級負責, 最終對校長負責, 它雖然明確了每個人的職責, 提高了管理效率。但是, 這種只對上級負責的模式, 過分強調(diào)了上下級關(guān)系, 忽略了領(lǐng)導層與教師之間平等的溝通, 長此以往, 就會阻礙校長對學校的全面管理。因此, 校長在管理學校的過程中, 就要加強與各階層之間平等的交流, 加強教師之間的合作, 拉近校長與教師、教師與學生之間的距離。學校作為學生受教育的主要陣地, 其教學質(zhì)量的提升就成為了學校管理工作的重中之重。因此, 除了內(nèi)部的管理制度之外, 還要確立有效的教學制度和監(jiān)督制度, 以提高教學效果。
首先, 為了維持正常的教學秩序, 我會根據(jù)教學的實際情況, 以及師生的反饋, 幫助教師調(diào)整教學計劃。同時, 為了幫助教師有效地備課, 提高教案的質(zhì)量, 我會安排各學科的教師集體備課, 加強教師之間的交流, 提高教學的效率和效果。其次, 我還會通過優(yōu)化“三主”教學來打造充滿生命力的課堂, 實現(xiàn)導和學的結(jié)合, 師生互助, 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣, 增強學生的綜合能力。再次, 我也要求教師能夠結(jié)合本班級和自身的優(yōu)勢開發(fā)出屬于自己的教學模式, 從而更深層次地契合學生的發(fā)展狀態(tài), 提高教學質(zhì)量。最后, 為了提高教學質(zhì)量, 我還會制定考核制度, 從而充分掌握教學實際情況, 制定有針對性地管理計劃。
三、加強教師管理, 優(yōu)化教師團隊
首先, 校長要充分了解教師的特點和優(yōu)勢, 才能夠有針對性地安排工作, 讓教師發(fā)揮所長。特別是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng), 校長要對癥下藥, 才能取得較好的效果。與此同時, 校長還要了解教師內(nèi)心所想, 開展多樣化的活動滿足教師的情感需求, 以幫助教師全身心投入到教學活動中來。因此, 為了豐富教職工的精神生活, 提高教師的教學質(zhì)量, 我常常會開展教職工趣味運動會、教師節(jié)文藝匯演等多樣化的活動, 讓教師在教學之余, 能夠擁有一個活潑有趣的工作環(huán)境。
其次, 為了更新教師的教學理念, 提高教師的自身素質(zhì), 校長還要為教師提供對外學習和交流的機會, 以加強教師的綜合素養(yǎng)。因此, 我采取了“走出去, 請進來”的方式, 選派教師外出參加培訓, 同時邀請教育學院的專家到校聽評課, 舉辦講座, 傳授經(jīng)驗, 讓教師在專家的引導下, 不斷思考和創(chuàng)新教育模式。
最后, 校長還要根據(jù)學校的具體情況制定相應(yīng)的獎懲措施, 對于未完成目標的教師給予懲罰, 對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師, 提供加薪、深造等機會, 以此激發(fā)教師的創(chuàng)造力, 提高教師的教學質(zhì)量, 增強教師的熱情, 最終達到優(yōu)化整個教師團隊的目的。
四、堅持以人為本, 進行科學管理
隨著社會的發(fā)展, 人的主體作用愈發(fā)突顯, “以人為本”的觀念被逐步確立。但是, 在傳統(tǒng)的管理模式中, 往往都是校長、教師等處于主導地位, 學生一直都是被管理者的身份。因此, 為了順應(yīng)時代的潮流, 校長要及時更新自身觀念, 創(chuàng)設(shè)以學生為本的管理制度。
首先, 校長作為學校的總負責人, 工作繁重, 大部分學生除了校園宣傳、大型校園活動等等, 在其他時間根本沒有見過校長, 更不要說接觸和交流了。因此, 為了改變學生對校長的認識, 我會利用課余時間, 加強與不同年紀的學生之間的交流和溝通, 面對面聽取學生對于學校的意見和感受。另外, 以學生的意見為基礎(chǔ), 對管理制度進行改善, 從而為學生創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。同時, 我還會將優(yōu)秀的學生發(fā)展成為校園的管理人員, 在進行決策的過程中, 聽取學生的意見, 讓學生參與到學校管理中來, 從而加深學生對學校管理制度的認同感。
其次, 除了與教師和學生的溝通之外, 校長還需要樹立自身的威信。校長要從自身做起, 為師生樹立榜樣, 影響師生的行為, 從而發(fā)揮校長的管理作用和帶頭作用。
總之, 校長對于學校的管理工作不是短時間內(nèi)就能夠完成的, 而是要經(jīng)過長時間的經(jīng)驗積累和學習的。因此, 校長在日常管理工作中, 就要以學校的具體情況和師生的發(fā)展狀況為基礎(chǔ), 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念, 不斷提高自身素養(yǎng), 改進管理模式和方法, 加強民主化的管理, 從而促進師生的發(fā)展, 提高教學質(zhì)量, 打造特色學校。
參考文獻
[1]劉志武.論小學校長管理工作中的創(chuàng)新方法[J].學周刊, 2017 (09) :85—86.
[2]寇新文.小學校長管理策略淺析[J].中國教育學刊, 2012 (S2) :80—81.
【小學校長管理策略的有效研究論文】相關(guān)文章：
班級管理情感有效激勵策略論文10-20
培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效策略研究論文06-29
ECR策略研究的論文04-14
地質(zhì)鉆探技術(shù)的安全與管理策略研究論文07-01
會展項目風險管理策略研究論文07-01
淺談我國IT項目管理研究及應(yīng)用策略的論文10-26
電線路施工項目管理策略研究論文10-26