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故事教學(xué)法中初中英語教學(xué)的應(yīng)用論文

時間:2021-06-22 19:40:07 論文 我要投稿

故事教學(xué)法中初中英語教學(xué)的應(yīng)用論文

  摘要:隨著我國新教育改革的推行,生動教學(xué)、興趣教學(xué)的理念逐漸被人們接受,并且已經(jīng)取得了初步成效。在這種新形勢下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當今教育的需求,因此要探求更多新穎的教學(xué)方式來豐富課堂內(nèi)容,同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,將學(xué)習變被動為主動。故事教學(xué)法在新教育改革中應(yīng)運而生,并且得到了廣大教育工作者的認可。在初中英語課堂上,如何正確地使用故事教學(xué)法,提升初中生的英語水平,是本文主要的探討方向。

故事教學(xué)法中初中英語教學(xué)的應(yīng)用論文

  關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué);故事教學(xué);興趣

  一、在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

  由于我國在小學(xué)教育階段的英語教學(xué)水平參差不齊,當學(xué)生進入初中學(xué)習階段時就會出現(xiàn)個別學(xué)生無法跟上課堂進度的情況,這些學(xué)生的劣勢在詞匯量方面更加突出。英語學(xué)習的基礎(chǔ)就是詞匯的學(xué)習,而對學(xué)生來說最頭疼的也是詞匯記憶的過程。在初中階段,學(xué)生記憶詞匯時經(jīng)常利用中文標示出詞匯的英文發(fā)音,來記憶詞匯。例如:將teacher記成“踢車”、將bus記成“拔絲”,這樣的記憶方式在一定程度上確實能夠起到作用,但也把英文的原汁原味去掉了,而且容易出現(xiàn)記憶上的混淆。因此在詞匯教學(xué)的過程中,老師可以通過故事教學(xué)法幫助學(xué)生記憶詞匯,并且加深對詞匯的理解。這就要求老師在備課時就能敏銳發(fā)掘教材詞匯中可以連接成故事的內(nèi)容,并且在課堂上讓學(xué)生表演相應(yīng)的故事。通過這種故事記憶和情境演出的形式,讓學(xué)生親身投入到學(xué)習中去,不但能將學(xué)生的學(xué)習熱情激發(fā)出來,還能寓教于樂,讓學(xué)生充分掌握并且熟練運用相關(guān)的詞匯知識。

  二、注意轉(zhuǎn)變角色,幫助學(xué)生理解課文

  初中學(xué)生的主觀能動性還不夠強烈,在學(xué)習的過程中容易被外界的事物吸引,尤其是在學(xué)習英語課文時,課本上枯燥的課文不但不利于學(xué)生理解和學(xué)習,還難以抓住學(xué)生的注意力,從而造成教學(xué)效率低下的影響。老師可以在課堂上將課本的故事加以渲染,借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué),將課本故事呈現(xiàn)到學(xué)生面前。通過圖象、聲音、動畫與知識的有機結(jié)合,緊緊抓住學(xué)生的好奇心,克服對課本知識的.厭煩心理,更容易讓學(xué)生接受并且理解。例如:在進行“Thefoxandthebird”一課的教學(xué)時,老師可以把狐貍和小鳥的圖片展示到投影上,然后根據(jù)課本內(nèi)容變換身份進行對話。在扮演狐貍的身份時,老師的聲音要帶有不懷好意的意味;而扮演小鳥的角色時,聲音要清脆明亮。通過這種方式,學(xué)生會沉浸在故事的學(xué)習中,提升教學(xué)質(zhì)量。在老師表演完成后,還可以讓學(xué)生兩兩結(jié)組,上臺表演剛才的對話,最后由全班同學(xué)選出表演最好的兩位同學(xué)。

  三、組織拓展活動,朗讀特色英文句子

  故事教學(xué)法的鮮明特點與最大優(yōu)勢,就在于它對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了創(chuàng)新和改善,將枯燥無味的課堂變的色彩紛呈,學(xué)生自然樂于接受并且主動學(xué)習。初中階段的英語教學(xué)已經(jīng)涉及實踐應(yīng)用的層面,因此老師要為學(xué)生創(chuàng)造機會讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識展現(xiàn)出來。比如:可以在課后讓學(xué)生去找一些英文的小故事或者名人名言,也可以讓學(xué)生把自己生活中發(fā)生的一件事寫成英語的小短文,然后在上課的時候讓學(xué)生朗讀這些小故事、名人名言和小短文。通過對自己學(xué)習成果的展示,能極大促進學(xué)生的學(xué)習熱情,并且在快樂的課堂氛圍中,學(xué)生們相互交流,積極探討,既提升了學(xué)生的知識層次,也鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和善于與人交流的品質(zhì)。每節(jié)課的故事講完以后,老師還可以從中挑選一到兩個具有代表性的故事,讓學(xué)生在課堂上表演出來,通過情景再現(xiàn)的形式加深學(xué)生對故事的印象,可以幫助他們積累英語素材,應(yīng)用到以后的英語寫作中去。故事可以發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。初中英語教師不能把教學(xué)當成一項任務(wù)去完成,而是要真正地運用多種教學(xué)手段,提高英語教學(xué)不能只是單純地講解課本上的內(nèi)容,還要充分發(fā)掘?qū)W生的發(fā)散性思維。故事教學(xué)法在英語課堂中的運用,能夠為學(xué)生的想象插上翅膀,拓寬他們的思維模式,并且鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。在講故事的同時,學(xué)生會跟著故事的脈絡(luò)發(fā)展展開聯(lián)想,這種聯(lián)想能力為他們以后的英語寫作方面打下了堅實的基礎(chǔ)。同時,故事教學(xué)法還讓老師真正融入學(xué)生中,學(xué)生真正融入課堂。講故事的過程也是老師和學(xué)生交流的過程,拉近了師生距離,有利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)。同時,在交流的過程中老師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習上產(chǎn)生的問題,并且加以指導(dǎo)糾正,為學(xué)生答疑解惑。

  四、結(jié)語

  故事教學(xué)法在我國英語教育階段已經(jīng)有了實踐的過程,其效果是廣大師生有目共睹的。但從另一方面來講,這種新穎的教學(xué)方式還處于初步探索階段,還需要廣大教育工作者不斷探索和完善,為提升學(xué)生的語言學(xué)習能力做出貢獻。

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