論以能力為導(dǎo)向應(yīng)用型管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式論文
人才的多樣化需求是社會多樣化發(fā)展的進(jìn)一步體現(xiàn)，但是與社會多樣化發(fā)展成反向比較的是我國的人才培養(yǎng)模式。從目前我國的人才模式來看仍然是以傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式為主，這種培養(yǎng)模式難以滿足當(dāng)前多樣化社會對于人才的需求。因此，對于我國的人才培養(yǎng)來說，探索符合時(shí)代發(fā)展的新模式迫在眉睫。
一、應(yīng)用型管理人才能力因素的構(gòu)成
當(dāng)前社會中對應(yīng)用型管理人才的能力要求包括必須具備基本的管理思維、獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格、具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及一定的職業(yè)習(xí)慣，這些能力都是應(yīng)用型管理人才需要具備的能力，缺一不可。在應(yīng)用型管理人才需要具備的眾多能力要素中，最重要的、處于基礎(chǔ)地位的當(dāng)然是管理人才的職業(yè)能力。 職業(yè)能力是應(yīng)用型管理人才最基本的能力，也是企業(yè)在挑選人才過程中最看中的能力要素。通常情況下職業(yè)能力包括業(yè)務(wù)能力、核心能力以及發(fā)展能力三個(gè)方面。
(1)核心能力。對于不同的崗位和人才來說，核心能力是判別不同專業(yè)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)人才存在的價(jià)值所在。 與我國傳統(tǒng)教育人才的能力要素相比，傳統(tǒng)教育只注重人才單向技能的掌握，而這對于面向當(dāng)前社會的人才來說已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對于應(yīng)用型管理人才能力的要求，核心能力的培養(yǎng)是我國未來教育人才培養(yǎng)的能力要素中必備的要素之一。在應(yīng)用型管理人才的核心能力中最重要的就是應(yīng)用型管理人才對于不同管理狀況的診斷，因?yàn)楣芾硇枰獞?yīng)對眾多突出的狀況，只有具備對不同狀況的診斷能力才能提出符合實(shí)際的改善措施;
(2)業(yè)務(wù)能力。業(yè)務(wù)能力是所有崗位都必須具備的能力要素，這不只只是管理型崗位的要素，但是管理型崗位對業(yè)務(wù)能力的要求更加嚴(yán)格。 業(yè)務(wù)能力就是從事某一行業(yè)之后所具備的完成這一崗位工作的基本能力要求。管理型崗位的業(yè)務(wù)能力與其他崗位相比比較復(fù)雜，包括產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的生產(chǎn)、產(chǎn)品的采購、產(chǎn)品的營銷和人事管理等領(lǐng)域，這些業(yè)務(wù)能力都屬于管理型崗位需要具備的業(yè)務(wù)能力，但是這里面任何一項(xiàng)業(yè)務(wù)能力都能單拿出來形成一個(gè)專業(yè)的領(lǐng)域。而對于綜合管理的應(yīng)用型管理人才來說，還要求其具備較高的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、決策、輔導(dǎo)的能力等;
(3)發(fā)展能力。對于管理型人才的發(fā)展而言，這項(xiàng)能力是在具有一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)之后談?wù)摰模挥性诠芾淼膷徫簧蠌氖铝艘欢螘r(shí)間，對管理崗位比較熟悉的基礎(chǔ)上，才能擁有具備拓展和發(fā)展的能力。
二、應(yīng)用型管理人才的能力培養(yǎng)框架
(一)理論教學(xué)體系的確立應(yīng)用型管理人才與傳統(tǒng)人才在課程內(nèi)容上最大的不同就是應(yīng)用型管理人才的學(xué)科理論體系不僅僅包括傳統(tǒng)的知識理論體系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此在轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)教育的過程中必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程的安排上，要重視實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐性課程的安排，讓學(xué)生在接受理論知識的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。從教學(xué)資源上來看，學(xué)校也應(yīng)該對聘請一些實(shí)踐性課程的老師，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的師資力量。所以，改革之后所確立的理論教學(xué)體系應(yīng)該把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，針對這一第一要務(wù)來轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，重新審視教學(xué)的課程設(shè)置，按照學(xué)生實(shí)際需要掌握的技能開設(shè)課程。在具體的實(shí)踐過程中可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行修改：一是對傳統(tǒng)開設(shè)的課程重新審視，因?yàn)楹芏鄠鹘y(tǒng)課程都是針對學(xué)生知識培養(yǎng)所開設(shè)的課程，在改革之后這些課程既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力幫助不大，所以要從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度對這些舊的課程重新審視，對于那些沒有必要開設(shè)的課程要及時(shí)修改，以保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二是對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行合理性的設(shè)置，保障管理專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展的方向相符合。為了防止有些課程在其內(nèi)容上出現(xiàn)充重復(fù)的現(xiàn)象，需從培養(yǎng)專業(yè)人才的角度上進(jìn)一步確定出所有課程的教學(xué)內(nèi)容， 并且加強(qiáng)各課程內(nèi)容之間的相關(guān)性。三是對于安排課程內(nèi)容來講，要以夠用性原則為主，加強(qiáng)與課程內(nèi)容相符合的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。四是教育方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們對于知識的需求，所以應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行改革，不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通， 從而能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中所遇到的各種問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，真正提高課程參與度。五是適當(dāng)?shù)拈_闊學(xué)生們的視野，啟學(xué)生們關(guān)于管理方面思維。學(xué)生們在就業(yè)之后，其管理經(jīng)驗(yàn)也會逐漸豐富起來，同時(shí)也有可能走向中高層的管理崗位，這時(shí)候?qū)λ麄冏陨硭邆涞闹R水平提出了更高的要求，所以應(yīng)該在實(shí)際生活中不斷拓寬視野，真正提高自身的學(xué)習(xí)能力。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系的確立從管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面來講，主要包括職場培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)兩方面，對于提高職業(yè)能力應(yīng)該制定出與學(xué)生的自身職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)課程，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的專業(yè)型人才而不斷努力。對于實(shí)踐教學(xué)來講，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)的知識內(nèi)容去解決在生活中所遇到的各種問題，并且可從企業(yè)分析管理的角度上去思考如何解決問題，使他們能夠具備管理能力。其實(shí)踐教學(xué)是通過專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)、情境教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各方面內(nèi)容進(jìn)一步提高學(xué)生們對于理論知識的掌握程度，在加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更好的幫助他們轉(zhuǎn)變知識發(fā)展方向。職場培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生們具有基本的職業(yè)素質(zhì)，掌握一些基本的專業(yè)知識技能，主要包括訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練職場、職場教育等三方面。職場教育的主要目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)意識和承擔(dān)責(zé)任意識，這樣可以幫助學(xué)生們做好入職前的準(zhǔn)備工作。其職場訓(xùn)練的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，通過運(yùn)用課外時(shí)間來不斷提高自身的各方面能力。 在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中， 主要目的是將一些專業(yè)核心內(nèi)容更加具體化，同時(shí)可以聘請一些知名的管理顧問專家到學(xué)校開展講座，幫助學(xué)生們提高自身的業(yè)務(wù)能力。
(三)素質(zhì)培養(yǎng)體系的確立對于素質(zhì)培養(yǎng)來講，其培養(yǎng)的主要目標(biāo)是要求學(xué)生們具有社會活動與服務(wù)能力，同時(shí)也要求學(xué)生們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，完成一些社會實(shí)踐和課外活動的相關(guān)作業(yè)，并且可以獲得有關(guān)的專業(yè)證書。素質(zhì)培養(yǎng)包括兩方面內(nèi)容，其主要有：職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證和社團(tuán)活動與社會實(shí)踐兩方面。 對于培養(yǎng)學(xué)生們的.綜合能力來講，社團(tuán)活動與社會實(shí)踐是主要的方式，對于培養(yǎng)學(xué)生們的溝通交流、組織協(xié)調(diào)等方面的能力，是有著十分重要的意義。通過高校組織開展各項(xiàng)活動， 在活動中不斷提高學(xué)生們的思想政治教育素質(zhì)，同時(shí)也能提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，使學(xué)生們對這個(gè)社會的快速發(fā)展?fàn)顩r有著一定的了解，在接觸社會的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的社會責(zé)任意識和社會責(zé)任感。
三、應(yīng)用型管理人才的能力培養(yǎng)
(一)應(yīng)用型管理人才的能力培養(yǎng)定位在人力資源管理過程中，從應(yīng)用型人才的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃上來講，所從事工作基本都是面向于各工商企業(yè)，并且與人力資源市場管理與人力資源服務(wù)之間有著明顯的關(guān)系，應(yīng)該掌握比較先進(jìn)的管理理念，不但要完成人力資源市場的各方面業(yè)務(wù)，同時(shí)也能掌握上級主管的各方面管理意識，并且積極貫徹和執(zhí)行各方面的管理制度。 我們從長期發(fā)展的角度來講，學(xué)習(xí)人力資源管理的學(xué)生應(yīng)該可以擔(dān)負(fù)起獨(dú)立管理人力資源工作中某一項(xiàng)業(yè)務(wù)，并且可以具備解決企業(yè)人力資源管理的能力。
(二)應(yīng)用型管理人才需要具備的能力機(jī)構(gòu)對于企業(yè)開展人力資源管理的主要目標(biāo)是為了企業(yè)能夠取得不斷發(fā)展而提供各方面的支持戰(zhàn)略，具體可以包括培養(yǎng)、吸引、保留等各方面的主要內(nèi)容，其基本方式是規(guī)范管理要求、建立規(guī)章制度等等。同時(shí)，人力資源管理的主要價(jià)值在于能夠不斷適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的變化，在一定程度上及時(shí)調(diào)整人力資源管理的方案和政策規(guī)范，在實(shí)行規(guī)范過程中， 可以有效的保留培養(yǎng)和吸收一批優(yōu)秀的員工，創(chuàng)建其優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部文化，為開展企業(yè)業(yè)務(wù)提供各方面的人力管理資源，同時(shí)也為管理者提供有關(guān)的策略支持。對于人力資源管理者所負(fù)責(zé)管理的日常工作內(nèi)容包括：
(1)對于人員素質(zhì)評價(jià)的方式和工具應(yīng)該熟練掌握，進(jìn)一步組織和完成其他人員的選取和錄用工作，從各方面上做好員工入職、調(diào)動崗位、離職管理等各項(xiàng)工作;
(2)可依據(jù)員工和企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，并且不斷推動培訓(xùn)項(xiàng)目的開展工作;
(3)進(jìn)一步促進(jìn)各部門的績效計(jì)劃、跟蹤調(diào)查、反饋改進(jìn)等各方面工作，對于員工的考核結(jié)果應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，并且根據(jù)其最終的結(jié)果提出比較可行的方案;
(4)負(fù)責(zé)和管理社保工作。通過一段時(shí)間的鍛煉和實(shí)踐，可將人力資源管理應(yīng)用型人才的發(fā)展方向具體定位于：
(1)管理整個(gè)企業(yè)的人力資源發(fā)展?fàn)顩r，規(guī)劃人力資源管理過程中的各項(xiàng)工作;
(2)設(shè)計(jì)出與企業(yè)特色有關(guān)的人力資源管理策略;
(3)根據(jù)企業(yè)管理過程中所發(fā)生的一系列問題，都需要人力資源管理提供相應(yīng)的幫助和支持。
(三)應(yīng)用型管理人才教育體系結(jié)構(gòu)根據(jù)能力本位的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)設(shè)計(jì)發(fā)展方向，我們可以從人力資源管理專業(yè)的應(yīng)用型人才進(jìn)行定位， 從培養(yǎng)職業(yè)能力基本點(diǎn)出發(fā)， 進(jìn)一步設(shè)計(jì)人力資源管理專業(yè)的各方面課程理論體系。具體主要包括的行業(yè)課程：國際人力資源管理、企業(yè)管理論、基礎(chǔ)課程學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用學(xué)等等。為了能夠更好的擴(kuò)展學(xué)生們對各專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，可設(shè)置企業(yè)管理、行政秘書、公共學(xué)關(guān)系、管理學(xué)等一些選修的課程。其中實(shí)踐環(huán)節(jié)一共包括五門課程，其中業(yè)務(wù)能力包括四門還有一門發(fā)展能力。主要包括計(jì)算機(jī)管理、培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、人力資源管理方案設(shè)計(jì)等等。另外，高校還需要定期組織開展管理實(shí)務(wù)講座，以便能夠進(jìn)一步提高管理職業(yè)人員的自身素養(yǎng)。
四、結(jié)語
綜上所述， 應(yīng)用型管理人才是當(dāng)前社會對于人才能力的新需求。因此必須轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)教育的教育理念以及教育方式， 在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中不僅僅包括課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變還包括實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破、應(yīng)用型師資力量的整合等等，要把傳統(tǒng)教育中只重視理論不重視實(shí)踐的教育理念轉(zhuǎn)變過來，做到理論與實(shí)踐并行，在實(shí)踐中豐富知識、解決問題。
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