知識(shí)管理中高職院校的青年教師培養(yǎng)論文
摘要：知識(shí)管理對(duì)高職院校的青年師資建設(shè)與發(fā)展具有舉足輕重的作用和意義。文章在闡述知識(shí)管理的內(nèi)涵與意義的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高職院校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題，探討了高職院�；谥R(shí)管理視角下青年教師的培養(yǎng)機(jī)制。
關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；高職青年教師；培養(yǎng)機(jī)制
近年來(lái)，我國(guó)的高職教育正處于蓬勃發(fā)展中，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高技能型人才，大力支持了國(guó)家的工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化建設(shè)。2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，突顯了黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的充分重視和成果肯定，并加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決心和魄力。大力發(fā)展現(xiàn)代高職教育的一個(gè)重要前提是必須建設(shè)一支具有高尚的道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)全面、實(shí)踐技能較強(qiáng)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，而青年教師是教師隊(duì)伍的主體，他們年輕有為，干勁十足，在高職院校中大多承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)。因此，從某種意義上說(shuō)，對(duì)高職院校青年教師的培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)高職教育改革中一個(gè)必不可缺的方面，決定著職業(yè)院校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，更直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)培養(yǎng)質(zhì)量。
一、知識(shí)管理內(nèi)涵及意義
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，“知識(shí)就是力量”，知識(shí)已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)的土地、勞動(dòng)力、資金等成為組織中最核心的資源和要素。知識(shí)管理在企業(yè)界應(yīng)聲而起，一些大型企業(yè)紛紛把知識(shí)管理作為管理實(shí)踐的重要內(nèi)容。有人認(rèn)為知識(shí)管理即不斷獲取新知識(shí)，進(jìn)行分享和創(chuàng)新，從而創(chuàng)造更大的生產(chǎn)力；也有人認(rèn)為知識(shí)管理是一種策略，將正確的知識(shí)傳達(dá)給正確的人，從而提高組織績(jī)效；還有人認(rèn)為知識(shí)管理是一種工具等。知識(shí)包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是可以編碼化的，可以用正式、系統(tǒng)化的語(yǔ)言傳播的知識(shí)；隱性知識(shí)是內(nèi)隱于個(gè)體頭腦中的經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)，無(wú)法用語(yǔ)言或書(shū)面材料進(jìn)行準(zhǔn)確描述。高職院校的教師作為傳播知識(shí)的主體，如何從知識(shí)管理的視角來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和能力的提升，近年來(lái)成為國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育改革和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師知識(shí)管理即以顯性知識(shí)和隱性知識(shí)為對(duì)象，充分利用現(xiàn)代各種信息技術(shù)手段和平臺(tái)，從而促進(jìn)教師之間知識(shí)充分交流、共享和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新等，進(jìn)而提升學(xué)校的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力和整體實(shí)力。
二、目前高職青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題
國(guó)內(nèi)高職院校規(guī)模發(fā)展迅速，大量青年教師加入到高職院校師資隊(duì)伍中來(lái)，他們視野廣闊、探索精神強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，并積極追求上進(jìn)。但是由于年齡較輕、資歷不深，職業(yè)理想也不夠成熟等，在職業(yè)發(fā)展和目標(biāo)定位上存在一定的盲目性，因此高職院校需要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高他們的'教學(xué)和科研能力，不斷提高實(shí)踐技能。首先，缺乏系統(tǒng)的青年教師培養(yǎng)體系。國(guó)內(nèi)大多高職院校缺乏一套系統(tǒng)的青年教師培養(yǎng)體系，重視教師的引進(jìn)而忽視教師的培養(yǎng)，重視崗前培訓(xùn)而忽視在職培訓(xùn)提升。國(guó)內(nèi)目前職業(yè)院校與本科院校類似，都有教師崗前培訓(xùn)，以便順利獲得高等學(xué)校教師資格證。但是高職青年教師培訓(xùn)內(nèi)容大多是高等教育學(xué)、高等心理學(xué)以及教育法規(guī)等普識(shí)課程，缺少高職自身特色，因此大多過(guò)于形式化，與高職教育聯(lián)系不夠緊密。此外，青年教師在職培訓(xùn)體系較為缺乏，缺少系統(tǒng)管理和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展。其次，高職院校大多不太重視青年教師之間的知識(shí)交流和分享，缺乏知識(shí)分享溝通的渠道和平臺(tái)，知識(shí)分享激勵(lì)制度尚不健全，激勵(lì)措施執(zhí)行不夠到位等等，這些直接影響到教師的素質(zhì)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)。最后，青年教師自我培養(yǎng)、自我提升的知識(shí)管理意識(shí)也較為薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如今知識(shí)日新月異，更新?lián)Q代速度非�？臁，F(xiàn)在大學(xué)生四年所學(xué)的知識(shí)可能到入職工作時(shí)有一半已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)了。青年教師不應(yīng)以現(xiàn)有的知識(shí)量為足，要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或各種社會(huì)實(shí)踐技能培訓(xùn)，加強(qiáng)自我知識(shí)更新和管理。
三、知識(shí)管理視角下青年教師培養(yǎng)機(jī)制
高職院校青年教師是教師隊(duì)伍中的生力軍，其擁有的知識(shí)水平直接影響者學(xué)校的整體發(fā)展水平。高職院校應(yīng)該充分結(jié)合知識(shí)管理有關(guān)理論，利用好學(xué)校知識(shí)這個(gè)大倉(cāng)庫(kù)，將知識(shí)管理融入到青年教師學(xué)習(xí)、科研和教學(xué)中去，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師整體素質(zhì)和學(xué)校綜合實(shí)力。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變理念，營(yíng)造良好的知識(shí)管理氛圍
高職院校首先要轉(zhuǎn)變觀念，重視教師知識(shí)管理，營(yíng)造良好的知識(shí)管理氛圍，建立適應(yīng)自己學(xué)校發(fā)展的知識(shí)管理的激勵(lì)考核管理制度等，從而積極促進(jìn)高職青年教師進(jìn)行知識(shí)分享，提高學(xué)校師資整體水平，不斷提升學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)青年教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，增加彼此的信任感，鼓勵(lì)每一個(gè)青年教師大膽創(chuàng)新，自由成長(zhǎng)，建立教師學(xué)習(xí)共同體，用學(xué)習(xí)型組織不斷推動(dòng)青年教師對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)注。
�。ǘ┏闪ｉT機(jī)構(gòu)，健全學(xué)校知識(shí)管理相關(guān)制度
學(xué)校是個(gè)寶貴的知識(shí)大倉(cāng)庫(kù)，要成立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)管理，建立一套合理的知識(shí)管理制度，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)機(jī)制、知識(shí)分享機(jī)制、知識(shí)激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督考核機(jī)制等等，不斷激勵(lì)青年教師進(jìn)行知識(shí)交流、傳播和創(chuàng)新，從而真正確保學(xué)校所有知識(shí)得以充分整合和利用，并長(zhǎng)久可持續(xù)地開(kāi)展下去。
�。ㄈ┲匾曤[性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新
高職教師知識(shí)管理不僅包括顯性知識(shí)管理，也包括隱性知識(shí)管理。知識(shí)管理理論認(rèn)為，隱性知識(shí)比顯性知識(shí)更為重要，它往往只可意會(huì)不可言傳，具有一定的隱蔽性，但是高職院校教師中80%的比重是隱性知識(shí)，它包括教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)、訣竅、技能以及心智模式等，在日常教學(xué)和科研工作中有不可估量的價(jià)值和作用，因此學(xué)校不可忽視隱性知識(shí)的作用，積極鼓勵(lì)青年教師的知識(shí)獲取、轉(zhuǎn)化、保存甚至升華，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。
（四）建立知識(shí)管理系統(tǒng)平臺(tái)，發(fā)揮知識(shí)橋梁作用
高職院�；诖髷�(shù)據(jù)建立知識(shí)管理系統(tǒng)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如電子郵件、微信、微博、BBS、QQ等等建立一個(gè)高效、快捷、實(shí)用的知識(shí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成、編碼和轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)青年教師根據(jù)自身知識(shí)需求對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和分類，甚至可以利用一些個(gè)人知識(shí)管理工具提高教學(xué)科研工作的效率。
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