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合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用論文

時間:2021-06-26 09:56:32 論文 我要投稿

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用論文

  摘要:二十一世紀(jì)是合作的世紀(jì),任何一個人都不可以單獨(dú)的存在。近年來,我國對于教育中合作教學(xué)的重視程度越來越高,特別是在小學(xué)語文當(dāng)中,通過學(xué)生之間的合作,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。目前,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師將學(xué)生分成多個小組,在漢字、讀音以及閱讀上都進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)到語文知識的同時,還提高了自己的合作學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用論文

  關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;應(yīng)用

  漢語是我們的母語,小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的第一堂課就是語文。近年來,隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入,我國在小學(xué)語文教學(xué)中引入了多種有效的教學(xué)方法,其中的典型就是小組合作教學(xué)的方法,這種方法的應(yīng)用不但讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性,同時,通過和學(xué)生之間的交流,能夠查漏補(bǔ)缺,更好的提升自己。

  1.通過合作學(xué)生讓學(xué)生提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力

  在目前的社會,單單的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)不夠,小學(xué)所要培養(yǎng)的是有綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,所謂綜合學(xué)習(xí)能力,一方面是指學(xué)生要有一定的語文素養(yǎng),學(xué)會足夠的知識,另一方面,就是學(xué)生要有合作學(xué)習(xí)的能力,只有這樣,才能夠勝任今后的工作、學(xué)習(xí)和生活,為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。目前,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師在小學(xué)語文中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法,起到了很好的效果。例如在學(xué)習(xí)古詩詞的時候,很多學(xué)生很難領(lǐng)會到詩詞的意義和情懷,那么,在背誦的時候難度就非常大,在這種情況下,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為幾個小組,讓學(xué)生在小組中進(jìn)行詩詞的朗誦,并共同探討詩詞當(dāng)中作者的思想感情,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果會非常好。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平會有很大程度的提高,在與同學(xué)之間的相互交流中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對于后續(xù)的.教學(xué)是很有幫助的。同時,通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作協(xié)同能力也有了提升,與人交往的水平也得到了鍛煉,小學(xué)語文的教學(xué)將會得到極大的推動。所以說,在接下來的教學(xué)過程中,教師要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,重視合作學(xué)習(xí)的作用,幫助學(xué)生更好的成長。

  2.合作學(xué)習(xí)要注意科學(xué)合理的分組

  在合作學(xué)習(xí)的過程中,非常重要的一點(diǎn)就是分組,如果分組能夠合理和科學(xué),那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效果的,如果分組不夠合理,那么,對學(xué)生的學(xué)習(xí)不但起不到促進(jìn)作用,反而會起到反作用。語文學(xué)習(xí)的分組不是單純將學(xué)生進(jìn)行分組,而是要考慮到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和他們的考試成績,讓每個小組中都要有學(xué)習(xí)成績相對比較好的學(xué)生,也要有后進(jìn)的學(xué)生,這樣,在小組討論的過程中,學(xué)習(xí)相對比較好的同學(xué)可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,這樣,后進(jìn)生就可以在自己學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行試驗(yàn),進(jìn)而找到自己最佳的學(xué)習(xí)方法,這正是合作學(xué)習(xí)的核心要義。俗話說:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們互相交換一下,都還只有一個蘋果,而你有一種思想,我有一種思想,我們兩個互相交換,就都有兩種思想。”所以說在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中,一定要將小組分組合理、科學(xué)。同時,在分組的過程中還需要注意幾個問題。第一,是不能讓關(guān)系特別好的學(xué)生全部分在一個小組當(dāng)中。小學(xué)生的年齡相對比較小,他們好玩的天性決定了將他們分成小組之后,很可能在一起討論語文知識的時候變成了閑聊,這就違背了小組學(xué)習(xí)的初衷。第二,是要定期的更換小組。每個小組的學(xué)習(xí)情況在不同階段是不一樣的,如果教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)小組中已經(jīng)不合適,就要迅速的更換學(xué)習(xí)小組,特別是一些同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的一些小的矛盾,就要立即更換小組。所以說在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要重視合作學(xué)習(xí)的方法,科學(xué)、合理的對學(xué)生進(jìn)行分組,從而幫助學(xué)生以更快的速度適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方法,在互相探討和溝通的氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

  3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

  教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí),就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過程中需要創(chuàng)造機(jī)會和條件引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行自主的探究。比如教師在識字教學(xué)的過程中,通過一系列識字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生,像是兒歌當(dāng)中的識字,要求學(xué)生先獨(dú)立地讀兒歌,不會的照著拼音多讀幾次,然后向同桌請教,互相地學(xué)習(xí)。要么是由一名組長為其他的學(xué)生呈現(xiàn)生字卡片,其他的學(xué)生進(jìn)行搶答等,讓組長對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行更正。通過這種方式有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)之后,學(xué)生會富有成就感。通過這些方法,可以讓學(xué)生更好的融入到小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)方法之中,提高語文教學(xué)效率。近年來,合作學(xué)習(xí)的方法廣泛應(yīng)用到了語文教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生不僅提高了語文學(xué)習(xí)能力,同時,也鍛煉了合作協(xié)同的能力,對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是非常有效的,在后續(xù)的教學(xué)中要堅持使用。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王小娜.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]學(xué)周刊,2016(20):212-213

  [2]鄧雪蓮.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]學(xué)周刊,2016(05):113

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