中學語文教學中師生之間的有效互動論文

　�。�摘要］隨著新課程下的教學目標的改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生學習的需求。中學語文教學中有各種各樣的內(nèi)容，為了豐富學生的思想感情，開展師生之間的有效互動是提高學生學習興趣和提高教師教學水平的重要途徑。教師將教學內(nèi)容有效互動性的傳遞給學生，促進學生語文素養(yǎng)的提高，建立良好的師生關系，調(diào)動課堂的學習氛圍，加強了師生之間的有效互動，使師生之間建立起相互尊重、相互信任的友好的師生關系。

　�。�關鍵詞］中學語文教師；師生互動；問題；策略

　　中學語文教學互動是指在為了完成教學目標，在中學語文的教學課堂上教師與學生、學生與學生之間相互交流、提問等有效的互動形式，從而共同促進學生更好的理解教學內(nèi)容。師生有效互動可以讓學生更明確每節(jié)課的目標，使學生對學習內(nèi)容主動地去挖掘，創(chuàng)新性的思考課堂問題，塑造學生性格，使學生養(yǎng)成良好的語言交流方式，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮各自長處，使學生的身心健康發(fā)展。良好有效的師生互動，對學生的心理健康起到重要作用。當教師引導學生一種積極向上樂觀開朗的學習心態(tài)，可以促進學生對課文內(nèi)容更好的理解，更準確的把握文中情感，增加了師生互動也可以使教師能夠了解每位學生的學習進度以及掌握學生的優(yōu)缺點，更好的引導學生全面發(fā)展。為了進一步提高教師與學生之間的互動關系，現(xiàn)將互動過程中所存在的問題和相對策略進行有效分析。

　　一、中學語文教學中師生之間有效互動存在的問題

　�。ㄒ唬┙處熁�動意識缺乏

　　在新課程的改革要求下，教師要逐漸的遵循全新的互動教學方式，有些教師并沒有改變傳統(tǒng)的講與聽的教學方法，在課堂上缺乏與學生互動的`意識，沒有形成新的教學理念，不能夠?qū)⒄n堂學習內(nèi)容進行有效轉(zhuǎn)變，使師生之間、學生相互之間缺乏溝通，沒有調(diào)動學生積極互動的興趣，營造課堂互動氛圍，互動意識的淡薄，使課堂教學效果水平降低。

　�。ǘ�）教師互動方式靈活性欠缺

　　師生的有效互動是構建良好的人際關系、建立友善的師生關系以及營造積極向上的課堂氣氛的有效途徑。但是，在很多課堂教學過程中仍然存在教師互動方法的欠缺性。首先，教師與學生互動的方式過于單一，有些教師習慣性的利用提問的方式將問題拋給學生，進行互動，但實際的互動課堂并不是每一節(jié)課都適合利用提問學生問題的教學方法，這種互動方式的單一性不能調(diào)動學生的積極性，容易使學生逐漸失去互動的興趣。其次，由于部分教師互動時主體化，使學生處于被互動的一方，機械性的由老師進行主體互動，沒有站在學生一方理解性的進行互動模式，打擊了學生互動的的積極性。

　�。ㄈ�）教師互動時機把握不到位

　　學語文教學課堂上師生有效互動需要把握準確的時機，具體課文內(nèi)容利用不同的互動方式把握時機進行有效互動。許多沒有經(jīng)驗的教師并不能準確地了解學生的心理，將互動的方式有效運用。比如，當學生對課文內(nèi)容進行相互討論時，教師互動時機不當，直接將課文內(nèi)容進行講解，就不能夠?qū)�學生的思考性發(fā)揮出來，使學生沒有進行有效溝通與互動，會導致學生對這節(jié)課的內(nèi)容記憶不深刻，不能達到課堂互動效果。

　　二、中學語文教學中師生之間有效互動策略

　　（一）教師要增強互動意識

　　在中學語文課堂教學中，為了提高師生之間互動有效性，教師應該增強互動的意識，形成積極的與學生溝通、交流課堂內(nèi)容。教師應設定課文內(nèi)容相關情境，講課文進行互動式的表演，也可以由學生預習，以講故事的方式進行相應的情景互動，使學生提前預習了課文內(nèi)容，也能感受到教師與學生互動，提高了學生對課文的情感感受能力，也相應的提升了學生的語言表達能力。教師的互動意識的增強，要切記學生在教學任務中的主體作用，增強學生的個體觀念，意識到自身在互動中的重要性，由教師互動意識增強帶動學生互動積極性與自主性。

　�。ǘ�）針對教學內(nèi)容靈活運用不同的互動方式

　　中學語文教學中，教材內(nèi)容的細化，有的學生并不能夠全面的理解，為了促進學生對教材內(nèi)容的理解與記憶，教師需要根據(jù)每位學生的實際情況進行不同的互動教學方式，同時可以的提高學生的交際能力。在中學語文教學中教師與學生互動的方式有很多種，比如，最常見的提問式互動，或者表演自我發(fā)揮再現(xiàn)情景式互動，教師應將這些互動方式相結(jié)合，相互靈活應用，增進學生互動的興趣。將發(fā)言權、話語權留給學生，發(fā)揮學生自我的長處，形成靈活多樣、豐富多彩的互動模式，使學生將教學內(nèi)容更加牢記。

　�。ㄈ�）把握好師生互動時機

　　有效的課堂互動方式，不僅應該多種多樣的互動模式，也應該要求教師抓準互動時機，把握好互動的方法的同時，選擇適宜的時間，靈活的引導學生將課文教材內(nèi)容在具體適宜的時機進行互動。這種互動時機的把握需要有一定經(jīng)驗的教師，使學生在互動時引導學生獨立思考、語言交流、相互提問等等，這些具體時機的把握都需要教師的指導。比如，當教師將課文內(nèi)容進行分析的過程中，教師可以由學生分為兩隊，由學生分角色將課文內(nèi)容進行思考，學生之間進行互動，教師在關鍵的時候進行引導，這種互動模式需要教師把握關鍵時機，來利用課文內(nèi)容誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動了學生互動的積極性提高了對教材的興趣。

　　三、結(jié)語

　　總之，在中學語文教學過程中，師生之間有效的互動不僅是提高教學水平的重要途徑，也是激發(fā)學生對語文科目學習的興趣和方法，這種互動模式使師生之間建立起良好的信任關系，也使生相互之間形成了友善、愉悅的學習氛圍。為了進一步促進師生互動，使教師加強各種互動模式的意識，多方面的了解互動教學的發(fā)展，將學生的學與教師的教結(jié)合起來，營造良好的互動氛圍，使學生形成樂于思考的好習慣，激發(fā)學生發(fā)散性思維的發(fā)展，加強學生語言表達能力的流暢性，同時也提高了教師的教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

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