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中學(xué)語文課堂教學(xué)淺談?wù)撐?/h1>
時(shí)間:2021-06-26 10:46:29 論文 我要投稿

中學(xué)語文課堂教學(xué)淺談?wù)撐?/p>

  第一篇:新型中學(xué)語文課堂教學(xué)

  要讓學(xué)生做課堂的主人,充當(dāng)小老師的角色,讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),在學(xué)習(xí)過程中,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)體系,歸納知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,開拓思維,形成獨(dú)特的見解。這樣學(xué)生掌握的知識(shí)是熟練、扎實(shí)的,并且提高自己的語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化,從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。

中學(xué)語文課堂教學(xué)淺談?wù)撐?/></p><p>  <strong>一、理論依據(jù)</strong></p><p>  讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小老師,充分挖掘?qū)W生的潛力,提高學(xué)生的理解和概括能力,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。因此,有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立和自發(fā)的,是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮,而并不是老師直接灌輸,也不是學(xué)生被動(dòng)地接受,這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中,教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流,使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn),而不是逆著它。在這樣的課堂上,以學(xué)生為中心,他們獨(dú)立思考,教師是他們的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,對學(xué)生起到輔助和促進(jìn)作用,教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了,當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)無止境的境界時(shí),才可以說課堂教學(xué)是成功的,因此,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外,進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),并能把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中去。</p><p>  <strong>二、教學(xué)目標(biāo)</strong></p><p>  讓學(xué)生做課堂上的小老師,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并有能力把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué),讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能自主構(gòu)建知識(shí)體系,讓學(xué)生不再當(dāng)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。這一教學(xué)目標(biāo),無形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例,以及教師和學(xué)生在課堂上的地位,同時(shí)還決定了課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。</p><p>  <strong>三、操作過程</strong></p><p>  (一)教學(xué)準(zhǔn)備,確定方法</p><p>  讓學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過程變成教師的備課過程,在準(zhǔn)備過程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽發(fā)言,總結(jié)歸納,自主掌握和理解知識(shí),整體感知文本,概括文章內(nèi)容,對文章的精髓能自主總結(jié)和概括,學(xué)會(huì)分析文章的方法,并把自己的見解通過語言清楚地表達(dá)出來。為此,教師在講課之前,告訴學(xué)生自己備課時(shí)的要求和方法,使學(xué)生學(xué)得積極、扎實(shí)、有效,以提高學(xué)習(xí)效率。通常,老師在備課的時(shí)候,首先要認(rèn)真研究教材,研究學(xué)生特點(diǎn),考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說,最主要的是吃透教材,了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師對教材的掌握,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,從讀懂到吃透,再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要經(jīng)過這幾個(gè)階段。</p><p>  (二)提供學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生自學(xué),教師答疑</p><p>  教師通過各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源,支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié),要讓他們自主閱讀文本,掌握字詞,語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié),采用合作探究學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生充分討論,經(jīng)過他們共同努力,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在熟練這一環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機(jī)結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色,密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生將疑問之處講出來,大家一起解答疑惑。</p><p>  (三)總結(jié)展示,及時(shí)評價(jià)</p><p>  學(xué)生做課堂上的小老師,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),提高語文教學(xué)能力。因此,在小組合作的時(shí)候,把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化,歸納重難點(diǎn),初步形成一套教學(xué)思路,把教學(xué)內(nèi)容展示出來,所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介,基礎(chǔ)知識(shí),文章層次,主要內(nèi)容,對某個(gè)問題進(jìn)行闡述,同時(shí)也可以把自己獨(dú)特的見解展示出來。</p><p>  (四)測驗(yàn)檢查</p><p>  學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容,在自學(xué)完成之后,學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜怼H鄮熒鷮W(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評,提出完善的建議。每個(gè)單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此,每個(gè)單元結(jié)束之后,要對全班學(xué)生進(jìn)行檢測,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,根據(jù)學(xué)生對本單元的掌握情況,做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師,就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力,這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。</p><h2>  <strong>第二篇:中學(xué)語文有效課堂教學(xué)策略</strong></h2><p>  <strong>摘要</strong>:新課改的的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的基本途徑顯得尤為重要,新課程實(shí)施以來,教師更加注重的是課程方案和試驗(yàn)教材的編寫,忽略了課堂教學(xué)的有效性,要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng),就必須提高語文課堂教學(xué)的有效性,本文主要闡述了當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,探討了出現(xiàn)問題的原因,并提出了提高語文課堂教學(xué)有效性的措施。</p><p>  <strong>關(guān)鍵詞</strong>:中學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性</p><p>  隨著新課程改革的推進(jìn),無論是教師的教學(xué)觀念還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化,課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法日益多樣化,但是探究性等教學(xué)方法雖然運(yùn)用于日常教學(xué)中,但是往往空有其名,并沒有真正實(shí)施到位,課堂教學(xué)的有效性還有待探討。</p><p>  <strong>一、中學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題</strong></p><p>  1.教學(xué)目標(biāo)形式化</p><p>  新課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面,分別是“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”,要求三個(gè)方面缺一不可,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),并沒有認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),也沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性地制定教學(xué)目標(biāo),使得教學(xué)目標(biāo)機(jī)械化、程序化,不能體現(xiàn)特殊性,多流于形式。</p><p>  2.教學(xué)方法表象化</p><p>  語文教學(xué)應(yīng)該遵循的原則是“因文而定,因課而改,因時(shí)而變,教無定法,貴在得法”[1]。同樣的教學(xué)內(nèi)容,如果教學(xué)目標(biāo)不同,面對的學(xué)生不同,就要采用不同的教學(xué)方法,從而呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果,而當(dāng)前的教師一味地追求潮流,看到好的教學(xué)方法,不顧學(xué)生的實(shí)際情況,生搬硬套,刻意模仿,例如有的教師堂堂課采用小組合作討論的形式,而其設(shè)計(jì)的問題不值得探討,不僅無法激發(fā)學(xué)生的積極性,還不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,教師只有自己研讀教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)方法才能有效提高課堂效率。</p><p>  3.課堂組織無序化</p><p>  課堂組織是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對整個(gè)課堂教學(xué)流程的把握,有效的課堂組織應(yīng)該是從導(dǎo)入到新課的講授再到后面的總結(jié),如行云流水般有條不紊進(jìn)行,而當(dāng)前老教師們上課的隨意性大,想到什么就講什么,教學(xué)活動(dòng)顛來倒去,沒有條理性,給學(xué)生感覺是亂,不利于其知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。</p><p>  <strong>二、影響語文課堂效果的原因</strong></p><p>  1.教師方面</p><p>  首先是教師的觀念問題,時(shí)間效率觀念不足,不注重通過優(yōu)化教學(xué)的雙邊活動(dòng)來提高課堂教學(xué)效率,而是強(qiáng)調(diào)增加學(xué)習(xí)時(shí)間來提高語文素養(yǎng),有的教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上任意發(fā)揮,不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),這都是時(shí)間觀念薄弱的表現(xiàn),教師經(jīng)常認(rèn)為教師教得多,學(xué)生就能學(xué)得多,當(dāng)前的教學(xué)效果不是看教師教了什么,而是看學(xué)生學(xué)到了什么,所以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變,只有這樣,課堂教學(xué)效率才能得以提高,其次,教師的備課問題,當(dāng)前的備課更多的是注重對知識(shí)傳授的設(shè)計(jì),而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng),在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),過于籠統(tǒng),沒有針對性,更多的是關(guān)注短期目標(biāo),而忽視了長遠(yuǎn)目標(biāo),再次,教師的課堂組織問題,有效的語文課堂教學(xué),應(yīng)該是師生互動(dòng),以學(xué)生為主體,而當(dāng)前的語文課堂,仍然是以教師的教為主,滿堂灌的教學(xué)形式,并不能激發(fā)學(xué)生的積極性,語文學(xué)習(xí)重積累、感悟,一味地采取合作、探究的教學(xué)方法,只會(huì)使語文課華而不實(shí)。</p><p>  2.學(xué)生方面</p><p>  學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,直接影響到課堂教學(xué)效果的好壞,而長久以來,學(xué)生對語文學(xué)科不夠重視,語文主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,強(qiáng)調(diào)長期的積累,要想在短期內(nèi)大幅度提高語文成績的可能性比較小,正是因?yàn)檫@樣的學(xué)科性質(zhì),學(xué)生對語文的學(xué)習(xí),興趣缺缺,第二,學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下,以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主,主動(dòng)提出問題、探究問題的積極性不夠,第三,學(xué)生的自控能力比較弱,語文不同于數(shù)理化,要做大量的習(xí)題,更多的是需要學(xué)生課后多讀書,多感悟,這種隱形作業(yè)的完成需要學(xué)生要有較大的自控力。</p><p>  <strong>三、提高語文課堂教學(xué)有效性的措施</strong></p><p>  1.設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案</p><p>  教學(xué)方案的設(shè)計(jì)主要包括兩個(gè)方面,一個(gè)是教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)目標(biāo)主要是指一節(jié)課需要讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)的確定首先要與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致,其次要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),所制定的目標(biāo)要基于學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),又高于已有的知識(shí)體系,從三維角度整合教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)設(shè)置要簡單明了,有針對性。另一個(gè)是教學(xué)方案的設(shè)計(jì),教學(xué)方案要包括對教學(xué)內(nèi)容的分析、對教學(xué)活動(dòng)的組織、對教學(xué)策略和教學(xué)媒體的選擇等教學(xué)環(huán)節(jié),在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),一定要認(rèn)真分析學(xué)情,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,一定要以學(xué)生為本,使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與新知識(shí)的同化,從而實(shí)現(xiàn)自我。</p><p>  2.開發(fā)豐富的課程資源</p><p>  語文課程資源是語文課程設(shè)計(jì)、編制過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和,語文作為一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科,不僅要充分利用課堂的教學(xué)資源,還要充分利用課外資源,不僅要注重顯性資源的利用,還要重視對隱性資源的開發(fā)。教師要充分利用語文教材,深入挖掘語文教學(xué)資源,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),同時(shí)也可以通過《語文讀本》,彌補(bǔ)教材的'不足,其次,師生之間要加強(qiáng)交流,注重師生之間隱性資源的開發(fā),教師作為語文知識(shí)的傳達(dá)者,他的人格魅力、語文素養(yǎng)都是一種隱性的教學(xué)資源,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生之間的合作交流容易產(chǎn)生思維的迸發(fā),從而產(chǎn)生新的課程資源,再次,要貼近生活,語文源于生活,開發(fā)生活中語文教學(xué)資源,有利于學(xué)生在潛移默化中提升文化素養(yǎng)。</p><p>  3.提高教師的課堂應(yīng)變能力</p><p>  “計(jì)劃趕不上變化”,即使有完備的教案設(shè)計(jì),在課堂上,還是會(huì)出現(xiàn)很多狀況,所以教師要有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力,要懂得變通,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況,適時(shí)更改自己的的教學(xué)方案,從而提高課堂教學(xué)的有效性,而這種能力的培養(yǎng),不是一朝一夕的事,需要教師在平時(shí)的工作中,多積累、多反思。綜上所述,在新課程改革的推進(jìn)過程中,中學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了一系列問題,是由教師和學(xué)生兩方面引起的,在日后的語文教學(xué)中,要通過制定完備的教學(xué)方案、開發(fā)豐富的課程資源等措施提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性。</p><p>  <strong>參考文獻(xiàn):</strong></p><p> 。1]沈萬鳳,新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略研究[J],蘇州大學(xué),2009.</p><h2>  <strong>第三篇:中學(xué)語文課堂教學(xué)管理問題及對策</strong></h2><p>  <strong>摘要</strong>:在教學(xué)中課堂教學(xué)管理的好壞直接影響著最終的教學(xué)效果,本文以中學(xué)語文課堂教學(xué)展開探討,首先分析當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)管理中存在的問題,然后針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策。</p><p>  <strong>關(guān)鍵詞</strong>:中學(xué)語文;課堂教學(xué)管理;問題;對策</p><p>  語文是中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的部分,加強(qiáng)中學(xué)語文課堂教學(xué)管理能夠很好的提升課堂教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯帶來巨大的幫助。</p><p>  <strong>1中學(xué)語文課堂教學(xué)管理存在的問題</strong></p><p> 。保闭n堂教學(xué)管理類型單一:通常情況下教師的課堂教學(xué)管理都是通過制定嚴(yán)格的課堂教學(xué)制度來進(jìn)行的,通過這些規(guī)定的制度來嚴(yán)格限制學(xué)生的行為,這使得教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言權(quán)較少,課堂教學(xué)更多的成為教師的一言堂。在這樣的教學(xué)管理之中,教師缺少實(shí)質(zhì)性的管理經(jīng)驗(yàn),為保證課堂的紀(jì)律性,教師在看到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后,更多的選擇簡單粗暴的方式來進(jìn)行教育,使得課堂教學(xué)的氛圍非常煩悶,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去自主意識(shí),教學(xué)的效率變得十分的低下。1.2教學(xué)評價(jià)方式存在問題:課堂教學(xué)管理中教學(xué)評價(jià)方式存在問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,過于重視最終結(jié)果,對過程存在忽視。教學(xué)管理中教師只注重最終的教學(xué)結(jié)果,以教學(xué)結(jié)果來進(jìn)行評價(jià),對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程幾乎不會(huì)去考慮,因此使得其中一些學(xué)習(xí)過程中有良好表現(xiàn)但是最終結(jié)果不理想的學(xué)生得不到關(guān)注。第二,只注重學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域上的變化,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升,學(xué)習(xí)技能的增加等存在忽視。實(shí)質(zhì)上學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)技能的增加對于學(xué)生的幫助才是最大的,對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)帶來巨大的幫助。</p><p>  <strong>2中學(xué)語文課堂教學(xué)管理的對策</strong></p><p> 。玻备纳茙熒P(guān)系:良好的師生關(guān)系是保障中學(xué)語文課堂教學(xué)管理能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ),學(xué)生積極配合教師的管理,不僅能夠節(jié)省更多的管理時(shí)間,互動(dòng)式的管理也能提高管理的成效,有效解決中學(xué)語文教學(xué)中遇到的問題。為此,教師應(yīng)該以平等尊重的心態(tài)與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系,既充當(dāng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,也要充當(dāng)學(xué)生的朋友,站在學(xué)生的角度出發(fā)思考問題,拉近師生距離。在平時(shí)的教學(xué)管理中,也要積極保持與學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法。不能一味以嚴(yán)厲批評的態(tài)度管理學(xué)生,而應(yīng)該注入教師對工作的熱情和對學(xué)生的關(guān)愛,不隨便打罵學(xué)生、使用言語侮辱學(xué)生。在教學(xué)管理中,教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任和尊重,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展,經(jīng)常使用表揚(yáng)性話語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心。同時(shí),教師也應(yīng)該結(jié)合班級的實(shí)際情況,創(chuàng)造一個(gè)溫馨互助的學(xué)習(xí)環(huán)境,從思想氛圍上為改善師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。通過一些集體活動(dòng)、課外游戲等等可以增加學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下建立起與教師的親密關(guān)系,同時(shí)也有助于增強(qiáng)班級的凝聚力。</p><p> 。玻沧鹬貙W(xué)生自主性:在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將主體地位還給學(xué)生,在教學(xué)中做到以學(xué)生為中心。也就是說,中學(xué)語文教學(xué)管理也應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,允許學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為此,教師應(yīng)該在中學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮好引導(dǎo)的作用,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等等新型的教學(xué)方法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在自主思考過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。或者在小組討論中提出自己獨(dú)立的意見,通過與他人的討論分析得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣一來,學(xué)生就能夠培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,而不會(huì)一直過度依賴教師的講解。尊重學(xué)生的主體地位還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,給學(xué)生更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生出于自己的學(xué)習(xí)興趣去了解相關(guān)的知識(shí)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)也是教學(xué)管理中一個(gè)非常重要的任務(wù)。通過思維能力的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律,能夠?qū)旧系闹R(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而加深記憶,提高學(xué)習(xí)成績。另外,教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容積極提問,提問能夠引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。通過這一過程,不僅能夠增長學(xué)生的語文知識(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的綜合能力,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。</p><p> 。玻掣纳圃u價(jià)機(jī)制:中學(xué)語文課堂教學(xué)管理涉及到教學(xué)評價(jià)機(jī)制的改革和建設(shè)。一方面,家長、學(xué)生應(yīng)該對教師的教學(xué)工作進(jìn)行客觀有效的評價(jià),幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作中存在的不足,從而不斷補(bǔ)充知識(shí),提高教學(xué)能力。具體來說,中學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際建立起相應(yīng)的管理制度和評價(jià)機(jī)制,每年或者每學(xué)期定期進(jìn)行評價(jià)工作。通過面對面采訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等等方式拓寬學(xué)生評教的方式。同時(shí)也要鼓勵(lì)家長加入到評教活動(dòng)中來,發(fā)揮好監(jiān)督教學(xué)的積極作用。為此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)評價(jià)工作的開展和監(jiān)督,為家長評教和學(xué)生評教創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如,強(qiáng)化評教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè),保證評教行為的公平公正、對評教結(jié)果進(jìn)行公示等等。只有重視教學(xué)評價(jià),才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)管理忽視教師工作管理的不足,促使教師不斷提高自身的綜合素質(zhì),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面,教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況,通過反省和總結(jié)自身的學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),來不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。</p><p>  <strong>3結(jié)束語</strong></p><p>  總之,中學(xué)語文課堂教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)對原來教學(xué)管理進(jìn)行不斷的總結(jié),分析原有教學(xué)管理方式存在的不足,然后針對這些存在問題的地方進(jìn)行調(diào)整和完善,才能夠讓中學(xué)語文課堂教學(xué)管理發(fā)揮出更好的效果,提升中學(xué)語文課堂教學(xué)效率。</p><p>  <strong>參考文獻(xiàn)</strong></p><p> 。郏保輪桃缓剑袑W(xué)語文課堂管理存在的問題及應(yīng)對策略研究[D].河南大學(xué),2015.</p><p> 。郏玻堇疃悾袑W(xué)語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策研究[D].東北師范大學(xué),2005.</p><p> 。郏常萃跚冢抡n標(biāo)下中學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上的誤區(qū)與對策[D].東北師范大學(xué),2005.</p><p>  [4]桑進(jìn)林.中學(xué)語文課堂教學(xué)中泛語文化的原因及其對策[D].西北師范大學(xué),2006.</p><p> 。郏担堇纵停F(xiàn)今中學(xué)語文課堂中文本解讀存在的問題及對策[D].福建師范大學(xué),2012.</p>
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