高中語文教學人文精神滲透與應用論文
【摘要】人文精神是高中語文教學中提倡滲透的精神之一，本文在人文精神匱乏、學生身心發(fā)展需要、高中語文教學目標、國家教育方針等幾個方面論述高中語文教學中人文精神滲透的必要性。從寫作、閱讀和口語這三方面實施人文精神教育的策略，力求使人文精神在高中語文教學中得到更好的貫徹。
【關鍵詞】人文精神；高中語文；必要性
對人文精神的理解，不同的學科有不同的闡釋。對人的理解、尊重、關心、容忍被很多人認同是人文精神的釋義。高中語文課程中所蘊含的人文精神主要體現(xiàn)在三個不同的方面：首先，重點培養(yǎng)高中生優(yōu)秀的道德情操，其次是培養(yǎng)高中生正確的世界觀、人生觀、價值觀，最后是對高中生審美情趣和審美水平的培養(yǎng)。高中語文教學本身具有濃郁的人文色彩，語文教師應該從培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)著手，實施語文課內外教學。
一、人文精神滲透在高中語文教學中的必要性
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現(xiàn)階段高中教育更傾向于一種應試教育，為了高考，高中教師主要教授考試技巧和偏重考試內容的知識技能。教師為了應對高考，主要培養(yǎng)學生的記憶能力、理解能力和概括能力，但是對學生的興趣培養(yǎng)、意志鍛煉和情感體驗有所忽視，這種教學內容，明顯削弱了語文學科的人文屬性，增強了語文學習的.工具屬性，使得語文教學不能發(fā)揮其真正的作用，成為應試工具。
�。ǘ⿲W生身心發(fā)展的需要
絕大多數(shù)高中生的年齡在15到18周歲，這一階段的學生，身心發(fā)展并不成熟，對外界的事物缺乏正確的判斷，容易被情感和外物所影響。語文課程區(qū)別于其他課程最明顯的特點就是具有人文精神內涵，學好語文就可以對學生的人文精神有良好的提升作用，抵制不良思想的影響。高中階段語文教學中滲透人文精神的教育，可以更好的對學生的精神世界進行正確的引導，糾正他們錯誤的世界觀和人生觀。
�。ㄈ⿲崿F(xiàn)教學目標的需要
《普通全日制高級中學教學大綱》中對高中階段的語文教學目標進行了具體的規(guī)范：第一是培養(yǎng)學生的愛國主義精神，第二是引導學生認識到文化多樣性的存在，第三是教育學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，第四是培養(yǎng)學生正確的審美情趣和審美能力，最后是努力做到學生的個性發(fā)展。1從教學大綱中規(guī)定的教學目標，我們可以看出，目標所規(guī)定的要求是為了培養(yǎng)學生的人文精神。所以教師在進行語文教學的時候，應該以教學大綱為依據(jù)，將人文精神的培養(yǎng)作為重點內容。
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素質教育是我國的國家教育方針，將學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是我國素質教育的主要內容。應該將人文精神作為高中語文教學的重要內容，不能讓學生成為應試教育的犧牲品。努力培養(yǎng)學生的道德情操，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，加速學生全面素質的發(fā)展，在高中語文教學中，要落實國家素質教育的方針就是落實人文精神的教育。
二、高中語文教學中滲透人文精神的途徑
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寫作教育是高中語文教學中的重要組成部分，在寫作中滲透人文精神主要體現(xiàn)在對寫作內容的選擇上。一篇好的作文需要精巧的構思，巧妙的語言，良好的技巧，但是最為重要，最能打動人心的還是寫作內容。2高中教師應該讓學生貼近生活去尋找寫作素材，可以采取關注生活和關注大自然兩種方式。不斷拓展學生的視野，尋找貼近生活的作文素材，這樣呈現(xiàn)出來的內容才能免于俗套，少一些空洞，多一份人文情懷和理性情懷。
（二）在閱讀中滲透人文精神教育
在高中語文教育中滲透人文精神教育，閱讀是非常重要的途徑。高中生主要閱讀的首先是課本教材，其次是課外書。教師應該利用高中教材，高中語文教材中選錄的內容都具有典型意義，都是名家經(jīng)典作品，其中蘊含著非常豐富的人文、哲學思想。所以在教師進行授課的時候，不僅需要講授課文中的考試要點，應試技巧，還應該抓住文章中體現(xiàn)出來的人文精神進行重點講解。3除此之外，課外閱讀對提升高中生的人文精神也有著非常重要的作用。教師首先應該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，了解學生的閱讀喜好，隨之就可以有的放矢的向學生推薦閱讀素材。在教師幫助學生選擇課外閱讀刊物的時候，應該注意讀物類型的多樣化，學生閱讀的范圍一定要有廣度。不但要涉及中國文學，還應該有外國文學，不僅有古代文學，還應該有現(xiàn)代文學。長此以往，人文精神的教育就滲透在閱讀這一教育形式中了。
（三）在口語中滲透人文精神教育
高中生還處于比較羞澀的階段，有很多學生在見到陌生人或跟人交談的時候，不敢直視對方的眼睛，甚至會緊張到說不出話來，這些都是口語表達能力不強的表現(xiàn)。所以高中教師應該重點培養(yǎng)學生的口語表達能力，首先應該幫助學生克服心理障礙，讓他們勇于說話。在這個過程中，教師可以采用心理調節(jié)的方式，或者讓學生采用自我調控的方式來緩解緊張的情緒。在每次對話的時候，說活雙方都力求達成一個目標，形成兩個交流人的心里默契，順著一個方向進行交談，就可以更簡單的讓交流進行下去。最后教師應該讓學生知道，交流是培養(yǎng)人文情懷的方式，交流就應該懷著真誠的心。
三、總結
人文精神教育是高中語文教育的內核，更是踐行社會主義核心價值觀念的必然要求。高中語文教學過程中，教師應該減少語文工具性的目的，而更多的在教學中滲透人文精神，不僅可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，而且還可以有效的培養(yǎng)學生的愛國主義情操、審美能力以及正確的價值觀，這才是語文教學的真正目的。
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