小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透論述論文
摘要:文章分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的作用,包括滿(mǎn)足小學(xué)生生活化需要、符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展,以及促進(jìn)德育的自我發(fā)展。并探究了在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法,包括充分利用教材內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、采用生活實(shí)踐的方式滲透德育、情感熏陶中融入德育、在識(shí)字中展開(kāi)德育。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;德育;生活實(shí)踐
隨著時(shí)代的發(fā)展,德育在教學(xué)中的地位逐漸提升,德育對(duì)學(xué)生思想品德的形成及心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要充分重視德育。在農(nóng)村小學(xué)中,多數(shù)兒童都是留守兒童,父母為了生計(jì),長(zhǎng)期在外打工,這就導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失,嚴(yán)重的甚至?xí)尯⒆有纬晒缕Щ蜃员暗炔涣夹睦,?yán)重影響了兒童的健康發(fā)展。文章以農(nóng)村小學(xué)為例,探究如何將德育滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。
一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的作用
德育指對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德教育、思想教育及政治教育等,通常情況下,在實(shí)際教育過(guò)程中,不同教學(xué)階段德育的內(nèi)容也不同。其中共分為三個(gè)階段,第一階段為基本道德行為規(guī)范的教育,第二階段為公民道德與思想政治的教育,第三階段為世界觀及人生觀的教育。每個(gè)階段的小學(xué)生,接受的德育內(nèi)容也不同。例如,在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中,需要使學(xué)生明確做人的基本準(zhǔn)則,同時(shí)還要培養(yǎng)做人的基本品質(zhì),其中主要包括善良、誠(chéng)實(shí)、公平及勇敢等,并對(duì)集體主義有一定的了解,使其具有團(tuán)結(jié)精神,熱愛(ài)祖國(guó)和人民,最終形成正確良好的人生觀及世界觀。
(一)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力
小學(xué)階段是學(xué)生形成認(rèn)知的重要階段,在此過(guò)程中滲透德育,能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,小學(xué)生由于還沒(méi)有完全形成認(rèn)知,不能夠采用理性或感性的方式面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的事物,因此,在此過(guò)程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維及理性思維。這種方式能夠讓學(xué)生形成全面的思想認(rèn)識(shí),最終提升學(xué)生融入社會(huì)的能力。其中最有效的方式就是在教學(xué)中滲透德育,尤其對(duì)于留守兒童,這種方式能夠提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
。ǘ┓险Z(yǔ)文教學(xué)發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,其中包含了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力及表達(dá)能力等,當(dāng)今時(shí)代,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想得到發(fā)展,其中最有效的方法就是將德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互結(jié)合,這種方式能夠不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵,使其長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展下去。
。ㄈ┐龠M(jìn)德育的自我發(fā)展
將德育與其他學(xué)科相互滲透,是德育自身的發(fā)展需求。在此過(guò)程中,德育不僅僅局限在課堂中,還需要將其與學(xué)生的生活及其他科目相互融合,這種方式能夠促進(jìn)德育長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展[1]。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法
。ㄒ唬┏浞掷媒滩膬(nèi)容
教材是教師展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的主要工具,小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的體裁,包括古詩(shī)、散文、寓言故事等,內(nèi)容較為豐富,因此教師在將德育融入其中的過(guò)程中,需要充分利用教材中的內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)要求,制定針對(duì)性的教材內(nèi)容。例如,教師在講解《魯濱孫漂流記》這一課時(shí),通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的講解,需要讓學(xué)生知道獨(dú)立及探索精神的重要性。文中的魯濱孫也遇到了許多困難,但是他勇敢的克服了困難,正是由于他具備這種不畏懼困難的精神,才能夠活下去。教師可以利用這一課時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育,這種方式能夠?qū)⒌掠c語(yǔ)文教學(xué)充分結(jié)合,最終達(dá)到提升學(xué)生探索能力及培養(yǎng)獨(dú)立性的目的。
(二)豐富教學(xué)形式
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣,教師需要不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學(xué)形式,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)德育,提升課堂的新鮮感。這種方式能夠使學(xué)生在腦海中形成鮮明的形象,進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真情實(shí)感,最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如,教師在講解《清平樂(lè)村居》的過(guò)程中,由于條件有限,教師可以為學(xué)生展示出村居中作者描繪畫(huà)面的圖片,其中草兒剛剛發(fā)芽、柳樹(shù)隨風(fēng)波動(dòng),黃鶯在樹(shù)上叫著,學(xué)生看到這種場(chǎng)景,一定會(huì)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。接著,教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)自主學(xué)習(xí),大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)展開(kāi)細(xì)致的`講解,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)通過(guò)自己的理解體會(huì)文中詩(shī)人的情感,同時(shí)感受到詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情,提升學(xué)生的情感體驗(yàn),在使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教學(xué),最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的[2]。
。ㄈ┎捎蒙顚(shí)踐的方式滲透德育
由于語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性,其不僅僅局限在課堂中,同時(shí)在生活中也能展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué),如課外教學(xué)更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性,解放兒童的天性。兒童內(nèi)在的思想品德能夠在課外活動(dòng)中得到充分體現(xiàn),因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)一系列的課外活動(dòng)。例如,教師在講解《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí),在講解完書(shū)本知識(shí)之后,可以讓學(xué)生在自己的生活中尋找和雨來(lái)有著相同精神的人。通過(guò)這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊存在善良的人和事,通過(guò)向他人學(xué)習(xí)的方式,不斷提升自己的道德水準(zhǔn),形成樂(lè)于助人、善良的品質(zhì),最終達(dá)到提升學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。
。ㄋ模┰谇楦醒罩腥谌氲掠
情感是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,需要重視學(xué)生情感的培養(yǎng),并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育的滲透。教師在此過(guò)程中可以創(chuàng)造出一定的情感氛圍,讓學(xué)生更加深入的體驗(yàn)情感。例如,教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時(shí),教師可以建立相應(yīng)的情境環(huán)境,在正式上課之前,教師可以為同學(xué)展示圓明園的歷史圖片,烘托出情感氛圍,再為學(xué)生講解圓明園在被毀滅之前的宏偉壯觀,并與現(xiàn)在的殘骸形成對(duì)比,使學(xué)生產(chǎn)生圓明園被毀滅的悲傷。這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中體會(huì)文中豐富的情感,為學(xué)生留下深刻的印象,進(jìn)而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
。ㄎ澹┰谧R(shí)字中展開(kāi)德育
我國(guó)教育綱領(lǐng)中規(guī)定,在小學(xué)階段,小學(xué)生需要對(duì)2500左右的漢字完成認(rèn)識(shí)、拼讀及了解等,由此可以看出識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,教師可以在識(shí)字教學(xué)中融入德育,這種方式能夠擴(kuò)大德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍。我國(guó)在新課改實(shí)施之后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生字很多,提升了識(shí)字教學(xué)的難度,面對(duì)這種情況,教師要想提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量,就需要在其中滲入德育,豐富識(shí)字課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如,教師在講解“膏”字的過(guò)程中,教師需要將該字體中的上半部分內(nèi)容展開(kāi)放大,縮小下半部分的字體,這樣在視覺(jué)上,該字體呈現(xiàn)出一種上大下小的形態(tài),有一種下方承載著高大物體的感覺(jué)。同時(shí)再將該字按照正常結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生觀察哪種書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)更為正確美觀,在此過(guò)程中學(xué)生能夠掌握漢字書(shū)寫(xiě)中的結(jié)構(gòu)分配能力,將漢字書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)與做人的道理相互結(jié)合,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)師友的重要性,同時(shí)明白學(xué)習(xí)生活中為人處世的道理,最終將德育與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相互結(jié)合,提升學(xué)生的德育素質(zhì)[3]。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著人們對(duì)德育的重視程度逐漸提升,如何將德育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。文章通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法發(fā)現(xiàn),對(duì)其進(jìn)行研究能夠有效提升德育的質(zhì)量,同時(shí)還能夠使兒童養(yǎng)成良好的世界觀及價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn):
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[2]王知樂(lè).專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)中滲透德育研究:以道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)課程教學(xué)為例[J].職業(yè)技術(shù),2016(7):48-49.
[3]李慶潔.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲:談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透德育[J].科技資訊,2016(9):180-181.
作者:魏元淑 單位:四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校
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