應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革探索論文

　　在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機高速發(fā)展的新形勢下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了一些新的特點，結(jié)合這些新特點，對管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)進行了實踐和創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：統(tǒng)計思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用，統(tǒng)計方法與SPSS統(tǒng)計軟件、Excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用全過程考核方式統(tǒng)計教學(xué)改革。經(jīng)過兩個學(xué)期的試用，收到了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生解決實際問題的能力得以明顯提升。

　　應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性非常強的方法論學(xué)科，它在管理、經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域有著非常重要的作用，因此管理類專業(yè)把應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)作為一門專業(yè)必修課。它既能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)量分析方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計思維和統(tǒng)計方法解決實際問題，進行科學(xué)決策的能力。然而，由于該課程中所用方法比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)多，計算量大，學(xué)生學(xué)起來感覺比較繁瑣和枯燥，影響了學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，課堂師生互動少，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授以后，學(xué)生對課程的掌握情況不佳，對統(tǒng)計思想缺乏感性認(rèn)識，對統(tǒng)計實驗參與度不高，應(yīng)用SPSS統(tǒng)計軟件和Excel軟件處理實際問題的能力也不強。針對以上情況，許多教育工作者對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行了改革和創(chuàng)新，主要是采用案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、情景教學(xué)和項目教學(xué)法等，[1-8]都取得了很好的效果。

　　在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機迅速發(fā)展的當(dāng)今，大學(xué)生普遍能非常熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，以至于學(xué)習(xí)心理發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息更加方便快捷，大學(xué)生對知識的獲取由單向被動式接收變?yōu)殡p向互動式交流，獲取信息與收集數(shù)據(jù)的能力逐漸增強;大學(xué)生在網(wǎng)上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對權(quán)威的意識逐漸增強;網(wǎng)上信息的多樣性和龐雜性激起了大學(xué)生主動過濾和處理數(shù)據(jù)的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學(xué)生更熱衷于在網(wǎng)上交流、互相學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點，對管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)包括統(tǒng)計思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用、統(tǒng)計方法與SPSS統(tǒng)計軟件、Excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用的全過程考核方式等方面進行了實踐和創(chuàng)新，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同，學(xué)生解決實際問題的能力得以明顯提升。

　　一、領(lǐng)會統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計思維來思考問題

　　大多數(shù)人學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的目的是應(yīng)用，但初學(xué)者的最大困難正是學(xué)完不會用，原因是學(xué)習(xí)過程中把主要精力放在公式和計算上，忽視了對統(tǒng)計思想的理解。統(tǒng)計的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它所提供的思維方式。正如H.G.Wells所說：“統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力�！睂W(xué)好統(tǒng)計的關(guān)鍵是掌握如何運用統(tǒng)計思維來思考問題，而不是簡單地記住那些死的統(tǒng)計公式。在教學(xué)過程中，教師在講解每一種統(tǒng)計方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標(biāo)題給出。比如用圖表和統(tǒng)計量看數(shù)據(jù);用概率分布描述隨機變量;用樣本推斷總體;分類變量對數(shù)值變量的影響;利用變量間的關(guān)系進行預(yù)測;根據(jù)過去的模式預(yù)測未來;用少數(shù)變量代表多個變量;把對象分成不同的類別;不依賴分布的檢驗等基本統(tǒng)計思想。[9]盡管這種表達(dá)不一定確切，但是通俗易懂，便于學(xué)生理解并掌握。

　　二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用板書、多媒體課件單向灌輸式的講授，由于該課程比較抽象且枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，對課程內(nèi)容掌握不好，不愿上機實驗導(dǎo)致動手操作能力也不強。針對該課程特點，結(jié)合新形勢下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點，在理論課教學(xué)、案例分析和上機實驗部分，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，收到了較好效果。

　　理論課教學(xué)部分：首先運用案例情景導(dǎo)入式開啟一堂課。對要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計方法設(shè)計一個生活化、普遍化、合理化的教學(xué)情景，給學(xué)生一個源于實際問題的案例，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次使用啟發(fā)式和互動式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之后各小組代表說明本組討論出的解決方案，教師予以點評，借此引出要解決此問題所用到的統(tǒng)計學(xué)方法。最后以多媒體課件輔以板書，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本理論和統(tǒng)計方法，方法講完之后，要加以實際運用，解決之前小組討論的案例。對于課上給出的案例，不能只引入，一定要給學(xué)生一個完整的解決過程，要讓學(xué)生親身體會到所學(xué)方法確實有用，的確能解決一大類實際問題。

　　案例分析和上機實驗部分：將理論課教學(xué)、上機實驗操作和案例分析有效結(jié)合起來，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。根據(jù)課程自身特點，對上機時機和上機內(nèi)容優(yōu)化選擇，在理論課教學(xué)每完成一個階段后就立即組織一次上機實驗。上機之前，提前兩天給學(xué)生案例，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自己上網(wǎng)查閱數(shù)據(jù)資料，思考解決方法。上機時首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的統(tǒng)計方法，共同討論交流該案例的分析思路，然后由實驗指導(dǎo)教師總結(jié)學(xué)生想到的各種解決方法，并選擇最佳解決方案，實際演示如何利用Excel和SPSS軟件完成數(shù)據(jù)分析，并正確解讀軟件輸出的分析結(jié)果。演示結(jié)束后，給每組學(xué)生一個同類型的案例，由小組形式共同完成，之后小組間進行案例分析匯報，由其他小組提出意見和建議，指導(dǎo)教師最后點評、修改。通過案例分析和上機合作實驗，能充分培養(yǎng)學(xué)生的.團隊合作能力和組織能力。

　　三、SPSS統(tǒng)計軟件和Excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　多種統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統(tǒng)計相關(guān)軟件主要有Excel、SAS和SPSS等。Excel雖然是一個非專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)軟件，其統(tǒng)計功能不夠全面，但Excel有著強大的表處理功能、全面易用的函數(shù)功能，對于初學(xué)者易學(xué)易用。在教學(xué)中，教師可以將指數(shù)分析、相關(guān)和回歸分析、方差分析中大量計算工作通過Excel完成。SPSS軟件是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，操作簡單，無需編程，具有方便的數(shù)據(jù)接口和靈活的功能模塊組合。SPSS具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能。教師可以將列聯(lián)表分析、二維相關(guān)、秩相關(guān)、非參數(shù)檢驗、非線性回歸、Logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等復(fù)雜的多因素統(tǒng)計交由SPSS來完成。Excel軟件簡單易于掌握，而SPSS軟件數(shù)據(jù)分析功能全面，兩者有效結(jié)合，既有助于學(xué)生自我練習(xí)和上機實驗，又給應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提供了全面的軟件支持。但是不管應(yīng)用哪種軟件，都必須給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想和統(tǒng)計方法以及該方法的適用條件，使學(xué)生能夠正確應(yīng)用統(tǒng)計方法并能準(zhǔn)確解讀計算結(jié)果。

　　四、由一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿�過程考核，注重學(xué)生綜合能力的考查

　　傳統(tǒng)的考核方式中平時成績占30%，期末成績占70%，是用一次考試決定學(xué)生一門課的成績，這只能體現(xiàn)學(xué)生書本知識的掌握程度，并不能考查出學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。本課題組在教學(xué)實踐中，采用更全面的考核方式，注重考查學(xué)生各方面的能力，由一次性期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿�過程考核，即平時成績占70%，期末成績占30%，其中平時成績由作業(yè)、課內(nèi)實驗、期中考試、課外實踐等各部分組成。平時作業(yè)占總成績的15%，平時作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)統(tǒng)計思想和方法。課內(nèi)實驗占總成績的20%，通過上機合作實驗?zāi)苡行�提高學(xué)生的動手操作軟件的能力、小組合作意識以及運用統(tǒng)計思想和方法分析問題、解決問題的能力。期中考試占總成績的15%，主要考查一段時間內(nèi)學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計方法的綜合掌握和運用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機實驗或案例分析等等。課外實踐小論文占總成績的20%，一般在課程結(jié)束時以分組形式進行，主要考查學(xué)生對社會熱點的洞察力、搜集資料的能力、對所學(xué)統(tǒng)計分析方法的綜合應(yīng)用能力、團隊合作能力以及論文寫作能力等。期末考試占總成績的30%，主要考查學(xué)生對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)思想、方法的綜合掌握和運用情況。不必要求學(xué)生死記硬背公式，考試時可以將復(fù)雜繁瑣的公式直接給出，這樣學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中就可以有更多的時間理解每一種統(tǒng)計方法的基本思想、適用條件，能夠主動地動手解決實際問題。這種綜合性的全過程考核方式，經(jīng)過兩學(xué)期的試用，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，也能真正反映出學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。

　　五、結(jié)語

　　以上是筆者為提高課程教學(xué)效果在教學(xué)實踐中進行改革和創(chuàng)新的幾點體會。在教學(xué)中結(jié)合新形勢下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點，既堅持傳遞統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生參與積極性;既堅持SPSS統(tǒng)計軟件和Excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，又有配套的全過程考核方式，特別注重提升學(xué)生的綜合知識、能力和素質(zhì)。但是學(xué)無止境，隨著技術(shù)方法的不斷改進，教材內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式也必須與時俱進，因此如何提高這門課的教學(xué)效果還有待不斷改進和完善。

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