藥劑學實驗教學改革及創(chuàng)新分析論文
摘要:結(jié)合藥劑學課程特點,對藥劑學實驗教學模式進行改革,在實驗準備、實驗過程、效果評價3方面進行探索,取得一定成效。
關(guān)鍵詞:藥劑學;實驗教學;教學改革
藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應用的綜合性學科[1],其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型,以滿足臨床用藥需要。實驗教學是提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立研究能力的最好途徑,是對理論教學最好的補充[2]。信息時代的到來和制藥工藝的改進,對教師教學水平與教學方法提出了更高要求,作為藥劑學重要組成部分的實驗教學,也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學中,結(jié)合藥學專業(yè)藥劑學人才培養(yǎng)方案和教學目標,從課前準備、實驗過程、效果評價3方面,對藥劑學實驗教學進行初步探討。
1高職藥劑學實驗教學現(xiàn)狀
當前,高職藥劑學實驗教學所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡單制備,不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實際生產(chǎn)過程[3],重理論、輕實踐,重實驗內(nèi)容、輕實驗意義———更好地驗證理論和拓展理論,進而提高動手能力,培養(yǎng)職業(yè)精神。此外,實驗教學過程中,教師的灌輸式教學大大限制了學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維,無法培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。
2藥劑學實驗課前準備
雖然多媒體已經(jīng)進入課堂[4,5],但是單一的PPT仍然不能解決實驗教學中存在的問題,學生仍處于被動地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢,我們將藥劑學實驗中的'相關(guān)知識點制成微課視頻,讓學生在掌握相關(guān)理論的基礎上觀看微課,進而小組討論,歸納制備工藝流程,再運用到實際操作中,最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,通過主動探究生產(chǎn)工藝流程,實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,進而提升動手能力,F(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例,做一介紹。先將實驗過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時灌模的多少、灌模的溫度等因素會直接影響栓劑最后成型,在微課視頻中,將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn),讓學生歸納、總結(jié),最終得出栓劑制備工藝,從而制備出合格的成品[6]。讓學生在實踐中獲得真知,真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
3實驗教學改革
3.1改革實驗教學模式
在更新實驗教學內(nèi)容的基礎上,將傳統(tǒng)灌輸式實驗教學方法改為“三步教學法”,即學生結(jié)合教師布置的預習內(nèi)容以及提供的微課視頻,以小組討論等形式設計實驗預方案,實驗課上初步了解實驗原理、步驟等,教師密切關(guān)注學生實驗操作,及時糾正錯誤,引導學生運用所學理論知識解決實際問題[7]。
3.2改革實驗內(nèi)容
根據(jù)實驗性質(zhì),我們將藥劑學實驗教學內(nèi)容進行整合,分為基本驗證性實驗、綜合實踐性實驗和自主探究性實驗,有選擇地進行實驗教學;掘炞C性實驗主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容,適合進行理實一體化教學;綜合實踐性實驗有助于多學科的交融,如含量測定、雜質(zhì)檢查等,促進學生綜合發(fā)展;自主探究性實驗需要學生課余查閱資料,設計工藝路線并加以實施,教師由知識傳授者變成指導者,學生由執(zhí)行者變成主動參與者,因而能發(fā)揮學生潛能,激發(fā)求知欲[8],進而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力。
3.3改革實驗管理模式
藥劑學是一門理論與實踐并重的課程,傳統(tǒng)藥劑學實驗教學都是在實驗室內(nèi)進行。由于實驗室資源有限,一些需要大型設備如壓片機、膠囊機、充填機等教學的實驗往往以演示為主,學生很難進行實際操作。我們采用開放實驗室的形式,讓學生課后隨時到實驗室練習,提高動手能力。同時,成立實驗室管理小組,由操作熟練、規(guī)范的學生管理和示教,實現(xiàn)教、學、做的統(tǒng)一。之后,適時帶學生進入藥廠見習,深入生產(chǎn)一線,實現(xiàn)理論與實踐、學校與藥廠的零距離對接,加深學生感性認識,提高教學效果。
4實驗效果評價
實驗考核是實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)[9],完善的實驗考核體系能夠全面反映學生能力水平[10]。結(jié)合實際,我們對實驗考核方法進行改革,分為5部分。
4.1實驗預習報告
教師提前布置預習任務,提供相關(guān)實驗視頻,要求學生做好預習。學生通過自學,查閱相關(guān)文獻,完成實驗預習報告(包括文獻查閱結(jié)果、本次實驗基本操作過程、注意事項等),在實驗課前上交,教師給出本次實驗預習成績。
4.2實驗報告
實驗報告是實驗態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中,有些學生較少動手,抄襲他人實驗報告。我們要求小組長對實驗內(nèi)容進行分解,讓每位組員都有事可做,每個人對于實驗報告的書寫都有所側(cè)重,這就需要成員對實驗內(nèi)容有深入了解。學生將實驗報告寫好之后,上傳至云班課學習系統(tǒng),同時附上實驗成品圖片。教師根據(jù)實驗報告和實驗成果給出成績。
4.3實驗態(tài)度
盡管很多實驗都是在小組合作下完成的,但每位學生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學生在實驗中的表現(xiàn)和參與度,由小組長對組員表現(xiàn)進行評價,給出本次實驗態(tài)度成績。
4.4學期實驗考核
學期結(jié)束前,安排一次期末實驗考核,主要考查學生動手能力、實驗動作規(guī)范程度、實驗態(tài)度等。
4.5見習
為加深學生感性認識,提高崗位適應能力,教學過程中,安排學生去藥廠輪崗實習。將學生分成小組,深入到藥廠的各個生產(chǎn)崗位,跟著師傅學習制劑生產(chǎn)的各個細節(jié),學習GMP的各項要求。見習結(jié)束后,由帶教師傅給出見習成績。
5實驗成績
平時成績:實驗預習報告成績占20%,實驗報告成績占30%,實驗態(tài)度成績占20%,學期實驗考核成績占30%。平時成績占實驗總成績的70%,見習成績占實驗總成績的30%,實驗總成績占期末總評成績的40%。6成效實驗教學是藥劑學教學的重要組成部分。傳統(tǒng)實驗教學中,學生較被動,實驗效果也不理想,不利于提高其動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實驗教學改革提高了學生學習主動性,增強了學生學習積極性,為其勝任崗位工作奠定了基礎。
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