淺談盲生作文教學的論文

　　“聽、說、讀、寫”是每個孩子都必須掌握的語文基本功。寫作文，對一般孩子來說都是一件頭疼的事，而視力受損的盲生，缺失了五光十色的直觀感受，要想寫好一篇作文更是艱難，常常是煞費苦心，卻寫得生澀，無趣。是不是盲生就寫不好作文呢？其實，盲生雖然缺乏視覺直觀，但還是可以通過聽覺、觸覺、嗅覺等多重感官來觀察、認識周圍的世界，在教師的指導下，一樣具備作文的能力。以下是我在初中盲生作文教學中的幾點感悟：

　　一、閱讀理解范文

　　每堂作文課，要帶著盲生學習一篇范文。對范文的閱讀理解顯得很重要，如果說要求盲生寫一篇作文是蓋一幢高樓，那對范文的閱讀理解就好像是研究別人設計的圖紙。只有在弄懂了“圖紙”的基礎上，才能夠去一點點建造。范文寫的是一件什么事？從哪幾個方面來展開？體現(xiàn)了作者的什么觀點和情感？教師在整個過程中，要充當引導者的角色，幫助盲生加深對范文的理解。一次作文課，我讓盲生以“時間”為題寫作文。寫作前，特意選取了朱自清寫的《匆匆》這篇文章作為范文，讓盲生閱讀理解。在充滿激情的閱讀過后，我引導盲生去體會朱自清筆下時間的流逝，那些燕子、楊柳、太陽等意象以及生活的每一個瞬間，刻畫了時間無情流逝，讓盲生感慨萬千，追悔不已。有了這樣的情感積累，盲生隨后寫起作文來，要流暢、清晰和深情了許多。

　　二、明確寫作構思

　　構思，簡單地說就是運用心思對自己將要寫作文的設計和構想。初中盲生，語文知識有了一定積累，思維、想象都發(fā)展到一定水平。能夠根據(jù)教師的要求，做一些獨立的構思。首先審題立意，根據(jù)作文題目進行分析，是寫人、寫事、寫物還是發(fā)某種議論？是要贊揚、抨擊某個人或某種精神，還是要展現(xiàn)什么事物的品質(zhì)。只有抓住了主旨，寫起來才不會跑題。其次要聯(lián)想素材，不論你表述什么，都離不開素材，寫人和事，必須要有生動的故事能激發(fā)讀者的情感體驗；寫物和抽象觀點必須要有具體的表象、數(shù)據(jù)、事例的支撐，才能讓讀的人看得懂。然后要選擇文體，不同的文體長于表現(xiàn)不同的內(nèi)容，寫人和事，可用記敘文的形式，寫景寫物可用散文，寫抽象觀點可用議論文，還要考慮自己擅長那種文體，題目更接近哪種文體。一般來說，記敘文側重情節(jié)曲折，議論文強調(diào)邏輯推理，散文注重語言優(yōu)美。最后要確定結構，寫作的場景要幾個，怎么安排，寫作的順序和層次搭配，起、承、轉(zhuǎn)、合等。在作文課上，常常要引導盲生開動腦筋，幫助他們將一條條有用的線索，組織起來，搭建一個脈絡分明、層次突出的框架，盲生再加上生動的事例，逐漸就會形成一篇妙文。

　　三、拓展生活積累

　　宋代陸游說“汝果欲學詩，功夫在詩外�！币�想寫好作文，除了課堂上教師的指導外，平時的觀察思考、生活積累非常重要。初中盲生，經(jīng)過小學幾年的作文練習，掌握了一些寫作的基本方法，但由于個體生活積累的不同，整個作文的質(zhì)量還存在很大差異。盲校幾乎是寄宿制，只有在周末或一些活動時，盲生才能到校外接觸社會。為了讓他們多了解社會，體驗生活，我給盲生購買了收音機，讓他們通過聲音去了解世界的變化；還有網(wǎng)絡，多媒體；帶他們到公園，去感受大自然的清新、美麗，撫摸嫩綠的樹葉，呼吸新鮮的空氣，用語言描繪我所看到的一切事物。每一次積淀，都會帶給盲生欣喜和進步，運用到作文中的好詞好句多了，語言的表述也更準確、有韻味了。當然，還有的積累來自書籍，一些盲文讀物，如《西游記》、《假如給我三天光明》等，他們通過閱讀，了解了其中的故事，也積累了寫作上的一些知識和技能，無疑對今后的寫作是大有裨益的。

　　四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)

　　作文行文貴在奇，作文立意貴在新。一篇好作文，是有別于旁人，有著獨創(chuàng)精神的。在作文教學中，應該加強對盲生的.創(chuàng)新思維培養(yǎng)，鼓勵他們大膽想象，敢于創(chuàng)新。記得最初教盲生寫作文的時候，告訴他們學習模仿，看別人是怎么寫的，四年級后，我要求他們每次都要有新的東西，哪怕一個新的發(fā)現(xiàn)、一個新的觀點，都是值得贊揚的。作文課上，我會讓盲生爭論、交流，讓他們一一敘述自己的想法，既鍛煉了語言表達能力，又引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的事物、新的思路，在作文中不斷讓人耳目一新。甚至對盲生習以為常的生活，我也會拓展他們的想象，發(fā)現(xiàn)一絲的創(chuàng)新思維，都加以呵護、培養(yǎng)，最后在各自的作文中得到了體現(xiàn)。女生張綠仙曾在作文中想象自己是一顆天上的星星，在暗夜里來到人間，發(fā)生了曲折動人的故事，變成了一個盲女孩，夜夜眺望星空，無法再回去。其中情節(jié)大膽，很有新意，讀后讓人既傷心又感動。

　　五、教師素養(yǎng)影響

　　教師是學生的榜樣，一言一行都會在心靈上留下印跡。初中的盲生，自我意識覺醒，對教師的期望值越來越高，甚至有些挑剔。作為語文教師，綜合素養(yǎng)直接影響著盲生對作文課的興趣，影響他們對寫作的學習。一個缺乏知識積累的語文教師必然會讓作文課顯得枯燥乏味，而一個愛好廣泛，有一定文學素養(yǎng)的教師在教學中能夠旁征博引、妙趣橫生。盲生還會要求教師現(xiàn)場作文。這個時候，教師就要能夠在短暫的時間內(nèi)巧妙構思，邊想變說，出口成章最好，至少也要條理清晰、言之有物，表明自己的觀點。我經(jīng)常會與盲生談論、交流自己寫的一些作品，還給他們創(chuàng)作過幾首歌曲。于是，作文課成為了盲生激情發(fā)言，放飛想象的快樂天地，幾年來，他們的寫作能力有很大提高。

　　只有把寫作變成一件趣事，才會有更多的盲生喜歡它。初中盲生，自主學習的能力增強，常會有自己獨到的見解。在作文教學中，我們應該耐心幫助，引導他們，鼓勵獨創(chuàng)，不斷調(diào)整作文教學的思路和方法，要相信盲生能做好，在盲生的筆下，一樣能夠?qū)懗鲎屓梭@嘆、感動的趣味人生。

　　參考文獻

　�。�1］教育部師范教育司編  《盲童心理學》 人民教育出版社  2000

　�。�2］（英）安東尼.海恩斯 《作文教學的100個絕招》 譯者：楊海洲  教育科學出版社  2009

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