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環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文

時(shí)間:2021-06-27 20:37:05 論文 我要投稿

環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文

  《環(huán)境科學(xué)概論》課程是高校環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課,又是其他專業(yè)素質(zhì)教育的選修課程,對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革有著重要的實(shí)際意義。本文從選擇教材、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法及考核方式四方面,對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文

  環(huán)境科學(xué)是包含社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及自然科學(xué)的交叉學(xué)科,是一個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系,它的核心是環(huán)境學(xué),其研究對(duì)象是“人類——環(huán)境”。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā),長(zhǎng)江大學(xué)把《環(huán)境科學(xué)概論》既作為環(huán)境保護(hù)類專業(yè)學(xué)生的入門課程,同時(shí)又是其他專業(yè)環(huán)境素質(zhì)教育的必(選)修課程。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握有關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本概念和基本知識(shí),了解我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)環(huán)境問題及其危害、人類活動(dòng)影響下主要環(huán)境要素(包括水、大氣、土壤等方面)的污染及其在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基本知識(shí)和理論、增加環(huán)境保護(hù)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),培養(yǎng)對(duì)后續(xù)環(huán)境科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)的人文精神和素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估環(huán)境質(zhì)量和處理環(huán)境問題的能力。長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概論”,糅合了環(huán)境概論基礎(chǔ)理論與環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,其中不僅存在較多新的概念和思想,還存在豐富的實(shí)踐知識(shí),具有內(nèi)容廣泛、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),它要求任課教師不僅具有非常廣博的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于之前從未接觸過環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生而言,在理解和掌握上也存在較大的難度。因此,加強(qiáng)該課程教學(xué)的探討對(duì)于更好地開展該課程的教學(xué)工作具有重要而積極的意義。結(jié)合“環(huán)境科學(xué)概論”教學(xué)特點(diǎn),筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐過程中就如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

  一、選擇合適教材

  立足教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是一個(gè)有效的途徑,環(huán)境科學(xué)概論課程的教材種類比較多,不同版本的教材在內(nèi)容上各有千秋,有必要對(duì)環(huán)境科學(xué)概論課程的內(nèi)容加以調(diào)整和充實(shí)[1]。何強(qiáng)主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》圍繞人類活動(dòng)與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系,以及環(huán)境保護(hù)措施與社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系展開論述,同時(shí)比較全面地介紹了環(huán)境科學(xué)的`基本概念和理論,并引用了大量實(shí)證數(shù)據(jù)和常規(guī)參量,其特點(diǎn)是取材豐富、涉及面寬,適合經(jīng)濟(jì)、管理、法律等文科專業(yè)[2]。左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》系統(tǒng)地提出了環(huán)境學(xué)的基本規(guī)律和理論,編寫上增加了許多不少資料和圖解說明,有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,但人居環(huán)境和景觀環(huán)境的引入,使環(huán)境科學(xué)的范疇過于寬泛[3]。程發(fā)良,;壑骶幍摹董h(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)》比較全面地闡述了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本概念和基本知識(shí);系統(tǒng)論述了環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。對(duì)人類活動(dòng)引起的各環(huán)境要素的污染過程、危害及污染控制原理和方法進(jìn)行了比較詳盡的介紹[4]。林肇信等主編的《環(huán)境保護(hù)概論》比較全面地介紹了生態(tài)學(xué)、資源保護(hù)、環(huán)境污染、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、環(huán)境法、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的基本知識(shí)、概念、原理和方法,是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)等專業(yè)進(jìn)行環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)教育的經(jīng)典教材[5],學(xué)生通過對(duì)課程的學(xué)習(xí),不僅可以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí),提高對(duì)環(huán)境保護(hù)、治理環(huán)境的認(rèn)識(shí),還能初步掌握治理三廢的基本技能。綜合對(duì)比各版本教材,長(zhǎng)江大學(xué)資源與環(huán)境專業(yè)近三年來以程發(fā)良,常慧主編的《環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)》作為主教材,吸收《環(huán)境保護(hù)概論》精華內(nèi)容,同時(shí)注意實(shí)時(shí)更新學(xué)科最前沿信息。但課程教材只是幫助學(xué)生建立環(huán)境知識(shí)的框架,更多的環(huán)境科學(xué)知識(shí)的獲得則是來自對(duì)日常發(fā)生的環(huán)境問題的分析整理的過程。

  二、更新教學(xué)內(nèi)容

  在課程講授過程中,教學(xué)內(nèi)容以所選用教材為綱,在保留經(jīng)典知識(shí)的同時(shí)兼顧環(huán)境保護(hù)的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向,不斷對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行更新和深化,每年授課內(nèi)容至少有25%的更新,以拓寬學(xué)生的視野,更新學(xué)生的知識(shí)體系。作為資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及農(nóng)學(xué)植保專業(yè)的選修課,“環(huán)境科學(xué)概論”理論教學(xué)一般安排32學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容分為四部分:第一部分講授總論,主要有緒論,包括環(huán)境和環(huán)境問題,環(huán)境科學(xué)研究的對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容和分科、發(fā)生和發(fā)展以及和相鄰學(xué)科之間的關(guān)系、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等;第二部分講環(huán)境污染與防治分論,主要有大氣環(huán)境污染與防治、水體環(huán)境污染與防治、土壤環(huán)境污染防治與土壤生態(tài)保護(hù)(簡(jiǎn))、物理性污染與環(huán)境保護(hù)、固體廢物與環(huán)境等內(nèi)容;第三部分講授環(huán)境管理的有關(guān)內(nèi)容,主要有環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等內(nèi)容;第四部分講授全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容。為了提高使用教材的教學(xué)效果,各章節(jié)開始講解之前,均會(huì)將本章節(jié)重難點(diǎn)提前告知學(xué)生,要求學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí),課堂上提問以前所學(xué)相關(guān)知識(shí),及時(shí)了解學(xué)生掌握情況;各章節(jié)結(jié)束后,針對(duì)當(dāng)前熱門環(huán)境問題布置相關(guān)作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐,并利用課間時(shí)間與學(xué)生展開討論。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè),鞏固了教學(xué)成果,取得了事半功倍的效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),課程提供了大量的擴(kuò)充性資料。為學(xué)生們提供了可以從圖書館獲得的輔助書籍和期刊及網(wǎng)絡(luò)資源地址,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,結(jié)合課程的重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)行專題討論等互動(dòng)性教學(xué),使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí),更學(xué)會(huì)解決問題的方法。

  三、改進(jìn)教學(xué)方法

  在教學(xué)中,注重將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實(shí)踐中,讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段是達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。把課程的講授內(nèi)容做成形象直觀、教學(xué)容量大的教學(xué)課件,學(xué)生易于在共鳴中接受知識(shí)點(diǎn),有助于學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解和掌握,達(dá)到更好的教學(xué)效果?茖W(xué)地利用多媒體手段,并與傳統(tǒng)板書結(jié)合,通過適時(shí)板書、巧設(shè)提問,在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。除了讓學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)有較全面的認(rèn)識(shí),掌握環(huán)境學(xué)基本知識(shí)和理論外,注重激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)方法,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,對(duì)案例提供的客觀事實(shí)問題,用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析研究,教給他們分析問題和解決問題的方法,進(jìn)而加深他們對(duì)基本概念和基本原理的理解,與“填鴨式”學(xué)習(xí)相比,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。

  四、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

  網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展提高了學(xué)生獲得知識(shí)的便利性,但知識(shí)比較零散、系統(tǒng)性很差,而且良莠不齊;另外這種便利性也可能導(dǎo)致學(xué)生懶得“死記硬背”,學(xué)習(xí)惰性更加嚴(yán)重。環(huán)境學(xué)概論中基本概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多,課程的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)對(duì)具體環(huán)境問題的思考和參與,教師可通過學(xué)生出勤率、平時(shí)小測(cè)、小組作業(yè)成績(jī)、課堂討論、課程論文及綜合考試等環(huán)節(jié)更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松又緊張、競(jìng)爭(zhēng)又和諧的環(huán)境中培養(yǎng)起對(duì)生存環(huán)境的欣賞和熱愛。

  《環(huán)境科學(xué)概論》是一門重要的環(huán)境教育基礎(chǔ)課,對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的提高及后續(xù)環(huán)境系列課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。授課教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐合理安排教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,科學(xué)地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

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