小學(xué)語文課堂教學(xué)生成性資源研究論文
摘要：語文是學(xué)習(xí)我國歷史文化知識，繼承我國優(yōu)秀文化的重要科目。所以，從小學(xué)開始語文就是我們的必修科目。但由于語文知識涉及的內(nèi)容太廣，內(nèi)容又相對的零碎，存在很多細(xì)枝末節(jié)的東西，所以在語文教學(xué)過程中存在很多動態(tài)因素，這些因素也影響了語文的教學(xué)效果。因此，如何利用課堂上生成性因素來更好地完成語文教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)效果，成為了廣大語文學(xué)者研究的課題。本篇文章也就此進(jìn)行了相關(guān)探討，論述了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)和利用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;教學(xué)氛圍;開發(fā)運(yùn)用
眾所周知，語文作為我們從小學(xué)到高中的必修科目，有著非常重要的地位。學(xué)習(xí)語文既是對我們中國文化知識的傳承，也是為日后弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做好準(zhǔn)備。但是語文作為一門保羅萬象知識的學(xué)科，里面有很多零碎的東西，也有許多需要學(xué)生記憶的內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)過程中存在很多動態(tài)的因素，這些因素會影響到最終的教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂教學(xué)效果。正是因為如此，給我們語文教學(xué)水平的提高提供了很多可能性。而在教學(xué)動態(tài)進(jìn)行的過程中產(chǎn)生的，能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果的教學(xué)資源，我們就稱之為生成性資源。所以，從小學(xué)開始，教師就應(yīng)該學(xué)會開發(fā)和運(yùn)用課堂上生成性資源，來不斷完善課堂，激發(fā)學(xué)生身上的潛能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，更好地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該如何做才能有效地開發(fā)和利用這些生成性資源呢？
1激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
正如上文所講，生成性資源是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的。也就是說，和多媒體、教學(xué)用具等傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比較而言，生成性資源是不能被事先安排好的。而小學(xué)階段的學(xué)生的思維在快速發(fā)展，各項能力都在逐步的形成中。因此，教師在小學(xué)語文課堂上要善于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而開發(fā)生成性資源。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先要做的就是多為學(xué)生設(shè)置一些開放性的試題。就像閱讀理解里面“對此你怎么看”的這種題型，利用題目培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，這些試題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點，不能為了培養(yǎng)學(xué)生的能力而脫離教學(xué)實際。其次，教師在課堂上盡量不要先把問題的正確答案出示出來。對于一些閱讀題目，學(xué)生一般是有自己的見解的。但是，當(dāng)出示正確答案后，學(xué)生的想法會被答案覆蓋，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外就是，當(dāng)學(xué)生的想法和正確答案差很多的時候，會打擊學(xué)生的`自信心，長此以往學(xué)生就不敢再去有新的想法。最后，教師要激勵學(xué)生用不同的想法、不同的角度去看待問題，這樣才能促進(jìn)生成性資源的開發(fā)，并得以利用。
2加強(qiáng)師生、生生互動
在語文課堂上存在很多的變化，這些變化的引導(dǎo)者是教師。因此，為了在動態(tài)的教學(xué)中更好地開發(fā)和利用生成性資源，教師一定要加強(qiáng)師生以及生生之間的互動。最好的方式就是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組討論。這就要求教師一是要合理分配小組成員，把活躍、沉默的孩子交替開來。這樣一方面加強(qiáng)了生生之間的交流，便于摩擦出不同的文學(xué)火花；另一方面，也不會讓小組出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。比如，一組討論得熱火朝天，另一組沉默寡言。二是，教師在學(xué)生們討論的過程中，自覺地走下講臺，不時地到每個小組旁邊聽聽學(xué)生們討論的內(nèi)容。這樣不僅可以知道學(xué)生有沒有利用小組討論的時間講廢話，而且可以參與其中，加強(qiáng)師生之間的交流。并且，在聽的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的方向有誤，還能及時引導(dǎo)學(xué)生回歸正途，避免白白浪費(fèi)小組討論的時間。除了小組討論的方式來增強(qiáng)師生、生生互動，教師還可以多設(shè)計一些答題環(huán)節(jié)，在學(xué)生回答問題的過程中不僅可以強(qiáng)化師生互動，而且還可以因此開發(fā)生成性資源。
3營造輕松和諧的教學(xué)氛圍
一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以讓學(xué)生更加安心的學(xué)習(xí)，也可以讓師生、生生互動的效果更加有效。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以從為學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)氛圍來開發(fā)生成性資源。首先，教師要有耐心。因為小學(xué)生的理解能力沒有年長學(xué)生的好，而且和教師的年齡有著很大的差距，所以當(dāng)講解完學(xué)生沒有完全聽懂是很正常的現(xiàn)象。教師這時必須保持耐心，更加細(xì)心地為學(xué)生講解，使課堂充滿和諧的氛圍，而不是去批評學(xué)生有沒有認(rèn)真聽講。其次，教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，而不是當(dāng)一個審查官，所以教師必須平等地對待每一位學(xué)生，不因?qū)W生成績和家境而有差別地對待學(xué)生。尤其是班級里理解能力、學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，教師更要秉承自己為人師的態(tài)度，飽含愛心和耐心去為這些孩子講解。最后，教師要善于處理課堂上出現(xiàn)的矛盾。矛盾可能是師生之間，也可能是生生之間，如果處理不當(dāng)最后勢必會影響師生之間的關(guān)系，或者班集體的團(tuán)結(jié)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)矛盾時，教師最好不要和學(xué)生正面沖突，先制止再利用課后的時間解決問題。在解決的過程中以和諧為核心，讓師生和生生之間充滿愛，從而為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。
4結(jié)語
總而言之，在動態(tài)教學(xué)中生成的教學(xué)資源叫做生成性資源，它是不能被事先安排好的。生成性教學(xué)資源有助于提高教學(xué)效果，幫助更好地完成教學(xué)目標(biāo)。語文作為一門內(nèi)容相對比較零碎的學(xué)科，在教學(xué)的過程中存在很多動態(tài)因素。因此，這就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要學(xué)會開發(fā)和利用生成性教學(xué)資源。首先，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維入手。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以從教學(xué)重難點出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一些開放性的試題，以此來激發(fā)學(xué)生的思維。并且不要過早地告訴學(xué)生正確答案，避免學(xué)生養(yǎng)成依賴答案的習(xí)慣。其次，教師可以從加強(qiáng)師生和生生之間的互動入手，教師可以用小組討論的方式來實現(xiàn)這一目的，也可以通過多設(shè)置一些問題讓學(xué)生回答的方式來實現(xiàn)互動。最后，教師可以從為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍入手，因為在這樣的氛圍下會更加有利于生成性資源的開發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
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