小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的滲透途徑論文
摘要：數(shù)學是小學教育時期的重點課程，對小學生們的思維拓展、解決問題的能力、準確理性的判斷力等方面的提升具有重要積極影響作用，是小學生日后學好其他理科的基礎。隨著教育制度的不斷改革與深入發(fā)展，對小學數(shù)學的教學工作也提出了全新的要求，更加注重數(shù)學思想的滲透，以此從根本上鍛煉學生理性思維，提高學生數(shù)學成績。因此，本文就這一問題，簡要說明了小學數(shù)學教學中，滲透數(shù)學思想的基本原則，并提出了有效的滲透途徑，從而提高數(shù)學教學的整體效率及質(zhì)量。
關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想；滲透原則；有效途徑
引言
小學數(shù)學課程，是打開并拓展學生思維的重要途徑，對學生的成長與發(fā)展至關重要，而有效的數(shù)學教學方法，則能在學生掌握基本教材知識的基礎上，能有效激發(fā)學生更多內(nèi)在無限潛能，提高學生思考問題與解決問題的能力。隨著新課改的不斷深入，越發(fā)注重小學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，這對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量至關重要，小學數(shù)學教師不僅要讓學生了解基本的數(shù)學解題方法，同時更要讓學生深入全面的了解相關數(shù)學含義、固定公司以及數(shù)學理論定論等，更好的幫助學生提高學習效率與整體成績，增強對數(shù)學的興趣與積極性，更好的運用多向思維、不同角度解決具體的習題，從而讓學生有效的將知識運用到實際生活中，這也是小學數(shù)學教學的根本性目標。因此，小學數(shù)學在教學過程中，應充分重視并落實數(shù)學思想的滲透，以此提高學生的數(shù)學綜合學習能力。
１數(shù)學思想滲透時的基本主要原則
�。保边^程性：小學數(shù)學教師在滲透數(shù)學思想過程中，要綜合分析、統(tǒng)籌兼顧、精心的設計教學方案，有目的性、針對性的將數(shù)學思想融入到教學工作中，并在教師的積極引導下，讓學生逐漸領會相關具體的數(shù)學解題方法及思路。比如，在講解數(shù)學乘法交換的基本定律時，教師可以通過課堂游戲，讓學更好的了解，在乘法中，Ａ＊Ｂ與Ｂ＊Ａ之間是沒有區(qū)別且結(jié)果是相同的，可以顛倒順序，進而讓學生將其公式牢牢印在腦海中。１．２確認性：在滲透數(shù)學思想的教學過程中，數(shù)學老師要將每種題型的解題思路為學生總結(jié)歸納出來，讓學生了解具體的題型基本的方法與切入點，這也是數(shù)學的一種思想，必須讓學生充分掌握詳細的方法，才能使每位學生領會到數(shù)學思想，最終確認數(shù)學思想具體的使用方法，為學生日后優(yōu)秀的學習能力奠定堅實穩(wěn)固的基礎，因此，小學數(shù)學教師要堅持確認性的原則，在教學當中有效的滲透數(shù)學思想。１．３重復性：學生真正領悟數(shù)學思想，都要經(jīng)歷一個感性到理智、具象到抽象的認識過程，因此，小學數(shù)學教師要在教學當中不斷將數(shù)學思想重復滲透，這樣才才能使學生的數(shù)學思想變得更加扎實，深深的刻畫在腦海中，真正融入自我意識中。教師要對講解過的知識定期進行復習鞏固，在傳授新知識時將已講知識也整合到新知識中，讓學生及復習了原有知識，又學習了新的知識，加深學生數(shù)學思想，更加明確具體題型所對應的解題思路。
２小學數(shù)學教學中數(shù)學思想滲透的有效途徑
�。玻睆娬{(diào)知識過程、感受數(shù)學思想：小學生由于年齡特殊，存在一定程度的限制性因素，并不能完整深刻的將數(shù)學方法總結(jié)歸納出來，只存在淺層的記憶，思想狀態(tài)屬于初級階段。因此，數(shù)學教師要在滲透數(shù)學思想過程中，充分強調(diào)并突出知識產(chǎn)生的過程，通過分析總結(jié)法、概括歸納法等方式，加強學生對數(shù)學具體公式與概念以及數(shù)學各種題型之間存在桂林的掌握，同時幫助學生更好的感受數(shù)學思想。比如，在小學人教版數(shù)學二年級上冊《表內(nèi)乘法一》的課程中，教師要引導學生，并通過情景教學的方式，突出乘法形成的過程，教師可以在黑板中畫出四組蘋果，每組都有６個蘋果，向?qū)W生提問“一共有多少個蘋果？”學生則會根據(jù)教師的問題，按照原有學過加法知識，用常規(guī)的“６＋６＋６＋６＝２４”的算法，計算出正確結(jié)果。教師按照蘋果板書，可以多在黑板中，畫出幾組同樣數(shù)量的物體或是圖形，通過一系列相同的計算公式，將學生拋出引導性問題，讓學生根據(jù)同樣數(shù)字相加的形式找出規(guī)律，學生則會明顯看出，所有計算都是若干個相同的數(shù)字相加的形式，這時教師再從加法向乘法轉(zhuǎn)化，幫助學生總結(jié)規(guī)律并引出新的教學內(nèi)容，告訴這樣的形式可以用乘法進行計算，比如蘋果那組的有４組６個蘋果，就可以用“４＊６＝２４”的方式表達。通過教師的點撥，學生恍然大悟，理解效率有所提升，整個轉(zhuǎn)化過程銜接自如，讓學生更容易接受與理解，從而更快的掌握并學會運用新的數(shù)學知識。２．２強化過程思考、確認數(shù)學思想：許多小學生通常在課堂中聽課認真，學習過程良好，相關的.知識掌握的也比較熟練，但是課下過后，在對知識實際應用時，卻表現(xiàn)的異常吃力困難，有點不知所措、無從下手，這種的現(xiàn)象的主要原因在于學生沒有在課下對課堂學習的知識進行過程的進一步思考，這說明學生對于數(shù)學思想認知并不深刻與全面，進而才會導致學生知識上的“消化不良”。因此，數(shù)學教師在滲透數(shù)學思想的教學過程中，要深入引導學生強化對過程的思考、總結(jié)，從而幫助學生更好的確認數(shù)學思想。２．３加強知識鞏固、總結(jié)數(shù)學思想：小學生對新鮮事物以及知識充滿好奇與積極性，但對于學過的知識忘卻的比較快，也沒有鞏固知識的基本意識，對于學生性格上的這種特征，數(shù)學教師要充分掌握，并在單元內(nèi)容學習完畢后，定期帶領學生加強知識鞏固，協(xié)助學生總結(jié)相關的數(shù)學思想，這樣才能讓學生腦海中建立完整系統(tǒng)化的學習過程與知識結(jié)構(gòu)，同時加深了學生對已學過知識的印象，有利于他們更好的將所學知識運用到實際生活中。在對知識鞏固過程中，教師要綜合分析所有單元的知識，找出各單元知識之間存在某種內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)知識的形成過程，并將這一過程中的共同特征歸納總結(jié)出來，讓學生充分意識到，即使所學的單元知識不同，但實際上知識體系之間是存在聯(lián)系的，是循序漸進、由淺到深、承上啟下的，不同知識的數(shù)學思想也有相同的情況，從而讓學生對數(shù)學真正領悟到數(shù)學思想在整個學習過程中的重要地位與使用價值，有利于培養(yǎng)學生的總結(jié)思想與能力。
３結(jié)語
綜上所述，小學數(shù)學教師在滲透數(shù)學思想的教學過程中，首先要明確滲透應遵循的基本原則，進而通過強調(diào)知識過程、強化知識思考以及加強知識鞏固練習，讓學生感受數(shù)學思想、確認數(shù)學思想、總結(jié)數(shù)學思想，在學習過程中，運用不同的教學方法，積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、總結(jié)歸納解題經(jīng)驗，從而對具體數(shù)學知識定義、公式等更加了解，真正做到學以致用，充分并深刻意識到數(shù)學思想的重要價值。
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