科學定位凸現(xiàn)技能性文獻資源的論文
摘要：結(jié)合高職院校的特點，本文從目標、學科結(jié)構(gòu)、學科層次結(jié)構(gòu)、文獻資源等級結(jié)構(gòu)、時間結(jié)構(gòu)、文種結(jié)構(gòu)、文獻資源類型結(jié)構(gòu)和服務等八個方面對高職院校圖書館文獻資源建設進行了定位。
關(guān)鍵詞：高職院校；文獻資源；圖書館；定位
高職院校圖書館文獻資源建設的定位關(guān)系到高職院校圖書館文獻資源建設方向和建設質(zhì)量，事關(guān)高職院校圖書館文獻資源建設的成敗和高職院校圖書館發(fā)展前景，高職院校圖書館文獻資源建設的定位顯得尤為重要。
筆者認為：高職院校圖書館文獻資源建設的定位是一個科學的體系，涵蓋多方面的內(nèi)容，必須準確而詳細的從多個方面對高職院校圖書館文獻資源建設進行科學定位，高職院校圖書館文獻資源建設的定位應該是基于高職院校圖書館的定位基礎上，保證學科性、專業(yè)性文獻資源，凸現(xiàn)技能性文獻資源定位，具體涵蓋以下幾個方面。
一、目標定位
高職院校圖書館文獻資源建設的目標，應根據(jù)高職院校的目標、性質(zhì)和高職院校圖書館的性質(zhì)、任務、目標來確定。高職院校圖書館文獻資源建設是高職院校圖書館建設的重要組成部分，而高職院校圖書館又是高職院校的重要組成部分，因此高職院校圖書館文獻資源建設的目標應與高職院校的目標相一致。
高職院校是培養(yǎng)應用型、技能型人才，不同于普通高等學校培養(yǎng)學術(shù)型人才和注重學生基礎理論知識的培養(yǎng)，高職院校培養(yǎng)的是一線所需要的高級應用型技術(shù)人才，特別強調(diào)學生的實際操作能力。
二、學科結(jié)構(gòu)定位
文獻資源的學科結(jié)構(gòu)是指圖書館文獻資源中各學科間的比率結(jié)構(gòu)。
高職院校圖書館文獻資源的學科結(jié)構(gòu)應與高職院校的學科專業(yè)設置、重點學科專業(yè)、重點建設項目（省級示范專業(yè)、市級示范專業(yè)和院級重點建設專業(yè)）及各專業(yè)學生文獻需求結(jié)構(gòu)相一致，并根據(jù)高職院校各專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和相關(guān)學科的未來發(fā)展趨勢，在保持文獻資源體系相對穩(wěn)定的情況下，適時進行調(diào)整，盡力確保各專業(yè)核心文獻的收全率，同時根據(jù)學校的特色專業(yè)、特色教學，確定應重點建設的特色文獻資源，確保特色資源的系統(tǒng)性和完整性。
三、學科層次結(jié)構(gòu)定位
高職教育以全日制專科教育為主，其它各種教育層次、教育類型為補充，培養(yǎng)面向一線的技能性、技術(shù)性人才，因此高職院校圖書館文獻資源的學科層次定位在以大學�？萍墝哟巍⒓寄苄�、技術(shù)性、實用性為主。
四、文獻資源等級結(jié)構(gòu)定位
等級結(jié)構(gòu)是指館藏文獻資源所反映的用戶需求的學術(shù)文化水平。不同層次用戶的需求水平就要求收藏相應級別的'文獻。根據(jù)圖書館文獻資源的五個級別，高職院校圖書館文獻資源等級結(jié)構(gòu)定位在大學級或略低于大學級是合適的，大學級館藏文獻資源是以滿足大學生和個人自修大學課程的需要為目標。重點收藏與學習和教學密切相關(guān)的理論、實踐教學教材及教學參考書，有選擇地收藏各類課外讀物，兼顧素質(zhì)教育及思想政治教育，以滿足高職院校讀者自我學習的需要。
五、時間結(jié)構(gòu)定位
文獻資源的時間結(jié)構(gòu)是按文獻資源的產(chǎn)生時間來劃分的，圖書館收藏的各類文獻資源，產(chǎn)生的時間有先有后。對于文獻資源的利用者來說，最新的文獻資源在提供知識情報方面，一般總是更積極更有活力。由于高職教育直接面向經(jīng)濟建設，這就要求師生及時了解各類科技成果，以便能迅速產(chǎn)業(yè)化。因此，高職院校圖書館文獻資源在時間構(gòu)成上，必須求新、求快，努力擴大新文獻資源的入藏比率，保證文獻利用的活力。
六、文種結(jié)構(gòu)定位
文獻資源的文種結(jié)構(gòu)是指文獻資源中各類語種的文獻資源的構(gòu)成狀況，高職院校圖書館文獻資源都是由多種語種的文獻資源構(gòu)成的，例如中文和英文語種的文獻是最常見的，因此高職院校圖書館文獻在文種結(jié)構(gòu)上，除了以語言學習為目的的相關(guān)英文文獻外，其它文獻應以中文為主，適當考慮部分讀者的特殊需求，滿足讀者對其他語種文獻的需求。
七、文獻資源類型結(jié)構(gòu)定位
文獻資源的類型結(jié)構(gòu)是指文獻資源中各種不同出版形式、不同知識載體文獻資源的構(gòu)成狀況�！镀胀ǜ叩葘W校圖書館規(guī)程（修訂）》明確指出：“在文獻采集中應兼顧紙質(zhì)文獻、電子文獻和其它載體文獻，兼顧文獻載體和使用權(quán)的購買”。不同類型的文獻在傳遞、交流知識情報方面各有其特點和作用，同時讀者對文獻資源的需要也是多樣化的，因此高職院校圖書館只有建立多樣化的文獻資源類型，堅持印刷型文獻資源、電子文獻資源和網(wǎng)絡信息資源等各種類型的文獻資源協(xié)調(diào)建設，滿足讀者多方面多樣化的文獻資源類型需求。
八、服務定位
《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》明確指出：“高等學校圖書館應以讀者第一，服務育人為宗旨，健全服務體系，做好服務工作�！惫P者認為高職院校圖書館文獻資源的服務宗旨也應該是讀者第一，服務育人。高職院校圖書館文獻資源的服務宗旨和高職院校圖書館的服務宗旨是一致的。
服務對象的定位：高職院校師生，與普通高等學校師生相比，高職院校教師讀者具有雙重身份，既有扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，又有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；學生讀者層次不一，除了錄取普通高中畢業(yè)生外，還招收職業(yè)高中、中專和技校應屆畢業(yè)生；有的還招錄初中畢業(yè)的五年制大專生。高職院校圖書館應該針對讀者對象的特殊性，開張針對性服務。
服務內(nèi)容的定位：提供多樣化的文獻資源服務，包括圖書、期刊、報紙等印刷型文獻資源，視聽資料、數(shù)據(jù)庫等電子文獻資源，學科資源導航、學科資源導航庫等網(wǎng)絡信息資源，提供文獻傳遞，用戶教育和用戶培訓等多種內(nèi)容的服務。
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