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應(yīng)試能力與職業(yè)素養(yǎng)課程構(gòu)建論文

時(shí)間:2021-06-28 14:39:45 論文 我要投稿

應(yīng)試能力與職業(yè)素養(yǎng)課程構(gòu)建論文

  一、課程設(shè)置的誤區(qū)

應(yīng)試能力與職業(yè)素養(yǎng)課程構(gòu)建論文

  近年來,財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程設(shè)置面臨發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的狀況。一方面,考試范圍不斷調(diào)整,考證難度逐年增加;另一方面,社會(huì)利益關(guān)系的日益復(fù)雜與社會(huì)主義價(jià)值觀的不斷完善致使會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)未來職業(yè)人素質(zhì)要求越來越高。以此同時(shí),各校教學(xué)情況的差異性使得該課程的設(shè)置呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢。應(yīng)試教材共5個(gè)章節(jié)知識(shí),有的學(xué)校安排一個(gè)學(xué)期40個(gè)學(xué)時(shí)課堂教學(xué);有的則分上、下兩個(gè)學(xué)期共80個(gè)學(xué)時(shí)課堂教學(xué);更有甚者隨機(jī)開設(shè)該課程,學(xué)生自行安排考證事項(xiàng)。第一和第二種模式比較關(guān)注會(huì)計(jì)考證目標(biāo),人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)較難突顯;第三個(gè)模式將課程當(dāng)作可有可無的科目,考證目標(biāo)與人文素養(yǎng)目標(biāo)似乎都沒有考慮。面臨以上困境,課程應(yīng)如何科學(xué)設(shè)置,才能達(dá)到考證與人文素養(yǎng)培養(yǎng)雙贏的目標(biāo)呢?筆者認(rèn)為首先應(yīng)避免以下三個(gè)誤區(qū)。

  1.過分注重應(yīng)試教育

  絕大多數(shù)院校主要將資源、精力集中于培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面,突出“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特點(diǎn),學(xué)生的考證通過率確實(shí)提高了,但在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中針對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)、培養(yǎng)卻是少之又少。正如有研究者在總結(jié)我國職業(yè)教育的特征時(shí)所說:“‘理解’與‘欣賞’讓位于‘技能’與‘勝任能力’,‘會(huì)話’讓位于對(duì)生活與環(huán)境的‘適應(yīng)’,‘沉思’讓位于‘做’與‘制作’”,致使課程完全蛻變?yōu)橛?xùn)練“機(jī)器人”的工具,基本上背離了促進(jìn)人的全面發(fā)展的目的,最終導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)的低下。而用人單位反饋的信息是,高職院校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力并不強(qiáng),學(xué)生自身素質(zhì)卻較差、職業(yè)能力較低。

  2.單純提倡素質(zhì)教育

  財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程在教材內(nèi)容編排上與其他法律基礎(chǔ)課相類似,但其考證功能決定其設(shè)置不能簡單模仿基礎(chǔ)課程設(shè)置的模式。目前,法律與道德基礎(chǔ)課程的設(shè)置主要從人文關(guān)懷的角度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的期末評(píng)定采取開卷考查方式。而財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程卻是要用分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)實(shí)效的科目。從近年來的考證結(jié)果顯示,財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的通過率較低。如果我們還全盤照搬法律類基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)置的模式,將不利于學(xué)生順利通過考證。

  3.課程設(shè)置單一化

  有的學(xué)校為方便教師授課,課程設(shè)置僅僅只有課堂教學(xué),缺少課外活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師每次授課都采用固定模式予以滿堂灌,學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足,課堂上玩手機(jī)、睡覺甚至聊天的現(xiàn)象并不鮮見。然而,學(xué)生期末成績與考證成績均不理想。筆者于2014年12月29日對(duì)本校13級(jí)中級(jí)與高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生共192人進(jìn)行問卷調(diào)查。在“課后教師參考資料配置滿意度”調(diào)查欄中,有24%的學(xué)生表示不滿意,有4%的學(xué)生表示很不滿意;“課程課外活動(dòng)開展?jié)M意度”調(diào)查項(xiàng)目中,有29%的`學(xué)生表示不滿意,有6%的學(xué)生表示很不滿意。

  二、課程設(shè)置的建議

  1.分期完成應(yīng)試與人文素養(yǎng)目標(biāo)

  財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程內(nèi)容繁雜,特別是支付結(jié)算、稅收與財(cái)政法律制度三個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)更是零碎、抽象,僅僅安排一個(gè)學(xué)期課堂教學(xué)是較難達(dá)到考證與人文素質(zhì)培養(yǎng)雙重目標(biāo)的。筆者認(rèn)為,可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況安排課程。第一學(xué)期,課堂對(duì)比學(xué)習(xí)第一章會(huì)計(jì)法律制度與第五章會(huì)計(jì)職業(yè)道德。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正、反面案件分析,不斷提高他們的思辨能力,一方面為考證案例分析做準(zhǔn)備,同時(shí)也使得學(xué)生了解會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)實(shí)情況,為今后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。期末考試分?jǐn)?shù)包括兩個(gè)方面:一是閉卷考試,成績占期末70%;二是以小組為單位完成專題研究報(bào)告,報(bào)告成績占期末的30%。由教師評(píng)定學(xué)生最終期末成績;第二學(xué)期考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是擺在學(xué)生面前的首要任務(wù),但考證內(nèi)容多、難度大,學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣的前提下設(shè)置考證強(qiáng)化課程,知識(shí)原理串講與習(xí)題強(qiáng)化及難題點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)缺一不可。因此,筆者建議第二個(gè)學(xué)期的主題是快樂通關(guān)。應(yīng)注意的是,兩個(gè)學(xué)期的主題應(yīng)根據(jù)專業(yè)和班級(jí)需求予以適當(dāng)調(diào)整。如會(huì)計(jì)類專業(yè)強(qiáng)調(diào)提升會(huì)計(jì)考證通過率問題,教學(xué)方式應(yīng)更注重實(shí)效性。而非會(huì)計(jì)類專業(yè)則須多強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

  2.建立固定學(xué)習(xí)社團(tuán)

  課外活動(dòng)的開展對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是像財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德這類教材內(nèi)容比較枯燥的課程,更應(yīng)通過課外拓展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升其學(xué)習(xí)能力。美國高校的社團(tuán)管理經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒:學(xué)校通過宏觀管理原則和給予大學(xué)生社團(tuán)從學(xué)術(shù)指導(dǎo)、制度管理到財(cái)政支持等一系列支持,使得大學(xué)生社團(tuán)的自我管理得到充分的鼓勵(lì),使大學(xué)生獲得了許多自我管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而在參與社團(tuán)的管理與活動(dòng)中,成長為合格的美國公民,實(shí)現(xiàn)了高校的管理和思想政治教育目的。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)社團(tuán)成立后,學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)在教師指導(dǎo)下組織不同形式的活動(dòng)。學(xué)生加入了固定的團(tuán)體后,自然對(duì)團(tuán)體的不斷發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。在社團(tuán)成員之間通過互相交流學(xué)習(xí)方法,達(dá)到互相提升技能與人文素質(zhì)的雙重目標(biāo)。筆者在前文所述的192人問卷調(diào)查中,有70%以上學(xué)生希望設(shè)置固定學(xué)術(shù)團(tuán)體,如討論小組的集體學(xué)習(xí)模式,可以不斷提升學(xué)習(xí)興趣。

  3.引導(dǎo)學(xué)生通過社團(tuán)開展第二課堂活動(dòng)

 。1)組織具有時(shí)代感召力的活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法律素質(zhì)。通過學(xué)生喜聞樂見的形式將課程的學(xué)習(xí)從課堂逐步向外延伸,既提升他們的知識(shí)水平,又提升他們的人文素質(zhì)。會(huì)計(jì)類專業(yè)應(yīng)以知識(shí)技能類活動(dòng)如知識(shí)競賽、技能節(jié)、定期知識(shí)欄宣傳等途徑為主,著重提升其應(yīng)試水平;而非會(huì)計(jì)類專業(yè)則以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如定期職業(yè)道德宣傳、網(wǎng)絡(luò)信息傳播等為主,主要提升其社會(huì)活動(dòng)能力與職業(yè)素養(yǎng)。(2)教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究活動(dòng),提升他們的科研能力。教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生制作PPT,進(jìn)行課程教學(xué)研究等,為其人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè),主要針對(duì)歷屆真題答題技巧進(jìn)行教學(xué)研討、習(xí)題編寫等方式提升其記憶能力與答題技巧;面對(duì)非會(huì)計(jì)類專業(yè)則主要針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行案例調(diào)查與整合、制作簡單視頻等,不斷提升其思辨能力,適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類人才的職業(yè)素質(zhì)要求。(3)教師組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查與企業(yè)實(shí)踐。教師確定主題后,帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)或做社會(huì)調(diào)查,務(wù)求提升他們的學(xué)習(xí)興趣。通過企業(yè)實(shí)踐工作使他們真正體驗(yàn)如何使課程落實(shí)到會(huì)計(jì)工作中去。針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)則主要偏向考試角度,致力提升其將考題與工作實(shí)踐相結(jié)合的能力;非會(huì)計(jì)類專業(yè)則主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)工作中體現(xiàn)的職業(yè)精神。

  三、總結(jié)

  在新的形勢下,相關(guān)院校必須從培養(yǎng)單純的會(huì)計(jì)技能型人才模式中走出來,構(gòu)建會(huì)計(jì)技能專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相結(jié)合的新模式。作為財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育工作者,我們理應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生提升應(yīng)考能力,同時(shí)也要提高“準(zhǔn)會(huì)計(jì)人”的職業(yè)道德修養(yǎng),強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任感,為其順利走上會(huì)計(jì)工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)法律規(guī)范和相關(guān)技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生順利考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書做好鋪墊。

 

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