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小議體育教師職業(yè)素養(yǎng)研究趨勢論文

時間:2021-06-28 15:19:55 論文 我要投稿

小議體育教師職業(yè)素養(yǎng)研究趨勢論文

  體育教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和構成

小議體育教師職業(yè)素養(yǎng)研究趨勢論文

  體育教師職業(yè)素養(yǎng)與教師職業(yè)素養(yǎng)的結構內(nèi)涵一致,但因其專業(yè)的特殊性,兩者在結構外延上存在差異性。另外,體育研究者因所處環(huán)境和看問題的角度和層次不同,對其概念的理解和表述上也存在差異。汪國新認為體育教師的職業(yè)素養(yǎng)包括崇高的思想品質,廣博的基拙知識以及全面的業(yè)務能力[4]。張潔認為高校體育教師的職業(yè)素質應包括不斷更新的思想觀念,健康的人格心理,不斷進取的創(chuàng)新精神,較高的科學素養(yǎng),完善的知識結構,較強的體育科研能力,指導學生訓練和身體鍛煉能力,專項訓練和專項理論能力,較強的教學能力,敬業(yè)樂業(yè)等要素[5]。李翠琴認為職業(yè)素養(yǎng)是一個具有動態(tài)發(fā)展內(nèi)涵的多維度概念。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)是學校體育目標實現(xiàn)和功能發(fā)揮的核心要素。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)形象、職業(yè)道德、知識結構、示范導引技巧和科研能力[6]。蔣菠等人將體育教師職業(yè)素養(yǎng)結構分為職業(yè)課堂善教、職業(yè)業(yè)務技能、職業(yè)儀表言行、職業(yè)法規(guī)遵守、職業(yè)協(xié)作配合5個維度[7]。湯利軍等人從管理學角度,分析在學校體育現(xiàn)代化背景下,體育教師應該具備的6種素質:遠景規(guī)劃能力;團隊領導能力;良好溝通能力;創(chuàng)建信任的課堂組織文化能力;培養(yǎng)學生終生鍛煉能力;自身養(yǎng)成終生學習能力[8]。Reston認為一位稱職的體育教師應具備良好的體育價值觀(values),體育知識(knowledge),體育技能(skills),組織激勵學生的能力(manage),自我評價(assessment)和反。╮eflection)的意識和能力[9]。

  關于體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的相關研究

  陳海波的研究認為,體育課程改革與體育教師觀念的轉變緊密聯(lián)系。體育教師觀念的轉變是體育課程改革的先決條件,沒有體育師對體育課程改革的深刻認識,沒有先進的體育課程改革思想觀念的配合,體育課程改革將是不徹底的,也不可能是長久的[10]。李聰莉研究發(fā)現(xiàn)美國對中小學體育教師的素質要求有:知識內(nèi)容,成長和發(fā)展,學習和學習者,計劃編制和指導,管理和動機,交流思想,對學習者評價,反思,協(xié)作[11]。孫琨懿的研究表明我國教師資格制度的不完善影響了整個教師職業(yè)素養(yǎng)的提高[12]。賀恒德關于中英體育院系師資情況比較研究分析了兩國在教師培養(yǎng)上的差異[13]。劉波分析了中德體育師資培養(yǎng)的異同點,認為差異的原因包括兩國社會經(jīng)濟條件、文化教育傳統(tǒng)、體育發(fā)展程度和對體育教師職業(yè)認識等方面[14]。張燕杰的研究分析了高校體育教師“特色”缺失的主客觀因素。客觀上高校公共體育課教師“特色”缺失的根源在于政策的引導,主要是以學位、科研論文作為唯一的提職標準,教師的教學工作實際上變成了一種“軟指標”。主觀上相關政策向著高學歷、高科研能力的'方向指引,造成教師為“進步”攻外語、考學歷、寫論文、拓展關系,教師的工作重點偏離教學活動[15].。格日勒從“作用理論”的角度調查了學生對體育教師的選擇性取向,結果顯示:學生最喜歡“知識全面、教學認真”的體育教師,最反感“不負責任、放任自流”的教師[16]。蔣菠等人通過對重慶市8所高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查分析,發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)存在部分失范的現(xiàn)象[7]。魏曉燕采用質性研究的方法對重慶地區(qū)中小學體育教師工作狀態(tài)進行了調查,歸納出體育教師的5種工作狀態(tài),即動機強一有能力一有作為、動機強一能力差一無作為、動機弱一能力差一無作為、動機弱一有能力一無作為、動機強一有能力一無作為[17]。

  研究的成果和不足

  結合多學科,對“體育教師職業(yè)素養(yǎng)”這個概念進行了較廣泛的討論。但存在概念定義主觀性、隨意性較強,缺乏層次性,邏輯性,以致與其它概念相混淆,影響研究的深入進展。對中小學和公辦高校體育教師研究較多,但缺乏對獨立學院和民辦高校體育教師這個群體的職業(yè)素養(yǎng)的研究。多數(shù)研究是教師的自我評價,但缺乏教師自我評價和學生評價的對比研究,研究結果科學性和真實性會受影響。大多是定性的研究,缺乏定量的研究。

  研究的發(fā)展趨勢

  在研究方法和研究理論上趨向運用其他學科的方法和理論,為研究提供新的工具和視角。如“質性研究”,“作用理論”等。研究的對象和研究的范圍更具選擇性和針對性。如有針對中小學體育教師的研究,有針對高校體育教師的研究,有針對不同民族地區(qū)的研究等。研究的落腳點趨向與于對體育師資的職前培養(yǎng)和職中培訓的思考。從體育教師素養(yǎng)的某一方面進行研究,使得研究更為深入。比較國外體育教育的狀況,借鑒國外教學理念和師資培養(yǎng)經(jīng)驗。

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