香港出版印刷職業(yè)教育的特點論文

　　香港出版印刷職業(yè)教育的特點

　　1.開放式、多階進出的學術(shù)資格認可機制

　　香港特區(qū)教育局為促進終身學習，制定出一套學術(shù)資格認可機制，這套機制架構(gòu)共分為7層，學生可以憑借自己的興趣選擇學習什么專業(yè)。出版印刷專業(yè)是由卓越培訓中心培養(yǎng)的最基本的第一層中三程度（相當于內(nèi)地的初三），畢業(yè)后取得一級證書，直到第三級中專文憑，第四級則為香港知專設計學院的高級文憑（相當于內(nèi)地大�；蚋呗殻�、副學士、學士，最后到第六、七級的碩士、博士。每個級別皆訂有通用指標，學生可自愿決定是否直接升級，達到什么級別發(fā)放相應級別的技能或?qū)W歷、學位證書。達到相應級別后，再繼續(xù)下一級別的學習，也可以工作一段時間后再繼續(xù)學習，或者邊工作邊學習都可以，學習方式可進行靈活的選擇。除此之外，作為社區(qū)的培訓項目中也為雙待青年（待學、待業(yè)）提供職業(yè)發(fā)展及就業(yè)相關(guān)的課程培訓。整個職業(yè)教育完全是開放式，多階進出，且各階段的文憑均具延續(xù)性。完善高效的專業(yè)教育培訓提升了學生的就業(yè)競爭力，也促進了行業(yè)人力的更高、更好發(fā)展。

　　2.學歷與資歷并重，雙師比例達100%

　　香港知專設計學院出版印刷專業(yè)的老師都來自于行業(yè)，招聘專業(yè)老師不要求有教師資格證書，但至少要有3年以上行業(yè)工作經(jīng)驗，或有技師的資格。教師學歷75%為碩士及以上學歷，只有25%年齡在50歲以上的老師為學士。以中青年教師為主體，45歲以上教師占50%，30～45歲教師占50%。對教師的'錄用條件是要求具備3年以上工作經(jīng)驗、本科及以上學歷即可聘任為講師。入職后由香港職業(yè)訓練局的教學中心負責培訓教學技巧，而對實訓教導員則更看重工作經(jīng)歷。目前從教的大部分老師在行業(yè)的工作經(jīng)驗都超過5年，最長的達30年，部分老師在相應行業(yè)已經(jīng)做到總監(jiān)及主管的位置。如書刊設計課程的老師曾任美國《時代》雜志的美術(shù)設計總監(jiān)，印刷營銷課程的老師曾任中華商務（香港）印刷公司的營銷經(jīng)理，印刷工藝課程的老師曾在美國大型印刷公司任生產(chǎn)經(jīng)理15年以上，印刷色彩管理課程的老師曾是某大型印刷公司印前色彩管理骨干，傳播學課程的老師曾是香港電視臺的紀錄片制作人，而在卓越培訓中心的大部分實訓老師在印刷廠的工齡都已經(jīng)超過二三十年了。從行業(yè)的精英中聘任專業(yè)教師，再由職業(yè)訓練局教學中心進行教學方法的培訓，這樣的老師了解行業(yè)的需求，深諳如何培養(yǎng)學生，方便學校與行業(yè)企業(yè)的溝通，更方便為學生進行畢業(yè)設計及就業(yè)指導的相關(guān)工作。

　　3.以學生為本，緊貼企業(yè)辦學，教學方法實際而有效

　　香港職業(yè)教育緊貼行業(yè)，不斷創(chuàng)新，每學年的教學培養(yǎng)計劃會隨著行業(yè)現(xiàn)狀進行有針對性的調(diào)整。教學方法兼具東西方教育體系的特點，既學以致用，又融匯西方先進的教學方式和科學手段，可謂不拘一格。在實際教學過程中，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，重視實際操作和臨場突發(fā)事故處理的訓練。教學場景布置與現(xiàn)實工作環(huán)境力求一致或接近，學習過程同時也是實習的過程，這樣經(jīng)過嚴格訓練的學生，一旦走上社會，大多數(shù)人可以立即頂崗操作，做到與企業(yè)的無縫對接，而這樣的學生在社會上也將擁有更強的競爭力。與內(nèi)地最大的一個不同是教師評職稱沒有發(fā)表論文的硬性指標，而更看重資歷和技能。這樣老師可以將時間全部放在如何進行課程建設，如何全面培養(yǎng)學生等方法，幫助學生掌握就業(yè)或升學之路，不會分散精力，這也是以學生為本的重要體現(xiàn)。

　　香港出版印刷職業(yè)教育對內(nèi)地的啟示

　　1.加大對一線教師的投入，加強雙師型教師培養(yǎng)力度

　　香港出版印刷職業(yè)院校認為教學經(jīng)驗可以短時間培訓，但工作經(jīng)驗的積累卻不是一朝一夕的事情，因此招聘老師更看重工作經(jīng)驗。目前內(nèi)地相關(guān)高校已經(jīng)開始注重雙師型教師的培養(yǎng)，實行新進教師頂崗實習半年后再從事專業(yè)課程講授的制度。上海市教委這兩年開始實施高校教師產(chǎn)學研踐習，這些做法可以使一向以理論講授為主的老師親身實踐，了解相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀，積累實踐經(jīng)驗并運用到教學中。但在實施的過程中應注意，頂崗產(chǎn)學研踐習應由校企聯(lián)合指導，而不是由企業(yè)或?qū)W校唱“獨角戲”。學校首先應該制定出科學嚴密的踐習計劃，讓頂崗教師帶著課程任務或設計項目走向企業(yè)，有目標、有步驟地完成既定的實習模塊或?qū)W習任務，使理論知識在實踐操作中融會貫通，實踐技能在理論知識的指導下得以有效提升，進而綜合凝煉為職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

　　2.提高學歷教育的質(zhì)量，注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

　　學校在開設課程尤其是實踐環(huán)節(jié)的時候要考慮市場和行業(yè)的需求，貼近企業(yè)辦，圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，這樣使學生與企業(yè)無縫對接，自然不擔心其畢業(yè)后無法適應。要適時調(diào)整培養(yǎng)計劃，辦出特色。現(xiàn)在企業(yè)要求具備更強的團隊協(xié)作與溝通能力，一個大的綜合項目單靠一個人的力量是不可能完成的，而學生成績再好也是個人的水平，因此學校在教育教學的過程中，應該有針對性地進行課程設計，著重鍛煉和培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

　　3.加強與企業(yè)的產(chǎn)學研合作

　　為加強師資隊伍內(nèi)涵建設，與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作是提升專業(yè)教師教育教學能力的捷徑。而行業(yè)企業(yè)的需求和支持是產(chǎn)學研合作向更深更廣發(fā)展的保障。企業(yè)是創(chuàng)新實踐的主體，將企業(yè)的技術(shù)需求和資源優(yōu)勢與高校自身的科研優(yōu)勢相結(jié)合，改變企業(yè)發(fā)展和高校科研院所兩條并行線的狀況，通過產(chǎn)學研合作協(xié)同創(chuàng)新，這不僅是已有成果的轉(zhuǎn)化，而且還要在企業(yè)與高校聯(lián)合開發(fā)、企業(yè)委托高校開發(fā)和高校為企業(yè)提供咨詢服務等方面使產(chǎn)學研合作走向深廣，使產(chǎn)學研合作的近期效益和長遠效益達成統(tǒng)一。此外，要拓展產(chǎn)學研合作的內(nèi)涵。圍繞建設骨干高職院校的目標，我們需要在轉(zhuǎn)變觀念、提高質(zhì)量、創(chuàng)新機制等方面下功夫。對于高等院校，特別是高職院校而言，高水平大學的建設目標是人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新等各項事業(yè)整體水平的提高。具體到產(chǎn)學研合作上，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型領軍人才，推出創(chuàng)新成果，并在創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的同時轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，在創(chuàng)新驅(qū)動中實現(xiàn)科學發(fā)展。

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