道橋行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的實施道橋專業(yè)論文

　　目前，我國正加快交通設施建設，工程任務重，時間緊張，道橋建設者一般工作在野外，工作環(huán)境艱苦，同時由于工程要求質量高，這些都需要道橋建設者具備較高的職業(yè)素質，包括必備的職業(yè)技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德，要具有高度責任心、工作態(tài)度、工作效率，熟知施工崗位要求，具備良好的溝通協(xié)調能力和吃苦耐勞、敢于奉獻的精神。

　　隨著公路及城市道路建設的迅猛發(fā)展，將需求大量從事工程測量、施工管理、工程監(jiān)理、工程試驗、工程核算、工程管理等生產(chǎn)一線工作的高素質技能型人才。高職院校道路橋梁工程技術專業(yè)為道橋建設培養(yǎng)人才的目標就是具有高度職業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握道橋工程技術理論知識，能夠完成道橋工程的各類工作，具備從事一線道橋建設與管理所需要的高級技術人才。

　　雖然現(xiàn)在的施工機械自動化程度很高，但是，道橋工程的施工地點一般都在野外，工作條件很艱苦。建設者一方面要克服工程方面地上、地下的復雜施工環(huán)境，一方面要克服艱苦的生活環(huán)境，夏天蚊蟲叮咬、冬天寒風刺骨，相對于其它行業(yè)，道橋施工是恨艱苦的，同時要隨著工程的進展不斷專場，因此，要立志干好道橋專業(yè)就要有足夠的心理準備，要有強大的心理素質去戰(zhàn)勝艱苦的工作環(huán)境。

　　道橋行業(yè)對學生職業(yè)素質培養(yǎng)的要求

　　在職業(yè)素養(yǎng)教育中，要把道路橋梁施工現(xiàn)場各個工作崗位需要的技能設為在校技能訓練項目，并對施工人員必須掌握的基本技能，如工程測量技能、道路建筑材料實驗檢測技術、CAD制圖軟件操作技能等作為重點技能進行強化訓練。“在職業(yè)道德培養(yǎng)上，要從道橋建設行業(yè)介紹入手，讓學生了解該行業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，感到投身道橋建設行業(yè)、實現(xiàn)自我價值是值得自豪的。在職業(yè)精神培養(yǎng)上，要把對本人負責、對家庭負責、對工程負責、對社會負責的理念深深地植入學生心中�！�

　　高職院校道橋專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的實施

　　學生職業(yè)素質教育的實施主要體現(xiàn)在職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)和學習興趣培養(yǎng)三個方面。道橋專業(yè)教師要按照道路橋梁工程各施工崗位的技能要求及教學安排設計主要的施工技能訓練項目，帶領并指導學生完成訓練項目。必須進行的技能訓練項目有：道路橋梁施工中的測量技術、道路橋梁建筑材料實驗操作、CAD制圖軟件操作和道橋工程施工概預算軟件操作等。

　　高職院校道橋專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系的原則

　　1全過程評價：從學生入學到畢業(yè)，每年或者每個學期，對學生的'職業(yè)素養(yǎng)都要做準確客觀的評價，從專業(yè)技能、基本素養(yǎng)等各個方面全面、動態(tài)的評價。

　　2核心重點評價：學生職業(yè)素養(yǎng)評價一般有很多項目，教師在平時講課過程中，一定要突出幾個核心重點來隨時評價，比如說職業(yè)技能方面，包括專業(yè)課的理解能力，知識掌握情況，實習表現(xiàn)�；�本素養(yǎng)方面，包括品德、團隊精神、適應能力等核心方面進行動態(tài)評價。

　　3評價具有可實施性：教師在制定評價體系時，一定要注意評價體系要具有可實施性，教師能針對性的對每一個學生打分，同時又能真實客觀的反應學生職業(yè)素養(yǎng)的真實狀況。

　　4評價具有反饋性“：制定評價體系要具有反饋性，每個學期或者每年評價完，能向學生及時的反饋相關信息，學生能夠準確地明白自己欠缺的地方，以便及時改正，達到評價的目的�！�

　　高職院校道橋專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系評價方法

　　1測評點的全方位性：評價要包括學生在校的所有日常行為，包括宿舍、教室、食堂、校園活動四個評價點測評；課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，包括所有基礎課程、專業(yè)課程、職業(yè)素養(yǎng)相關課程三個方面測評；實習訓練環(huán)節(jié)，包括課程實訓、工地實習、校園勞動、軍訓、校園活動、社會實踐等六個方面測評。

　　2測評的全過程性：學生的每個方面的職業(yè)素養(yǎng)評價，都需要從開始到結束全過程的評價，例如：這個學期的工地實習培訓，從學生到工地、參與到工地的施工全過程、工地生活適應能力、與人溝通能力、團隊協(xié)作能力、緊急事務處理能力等各個詳細方面都要評價。只有這樣詳盡的評價，才能真實地反應學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)能力，才能使學生及時糾正自己的行為，達到“以評促養(yǎng)”的效果。

　　3測評的可操作性和真實性。每個測評點設優(yōu)、良、中、及格、差五個核心指標，其目的在于抓住問題的實質，便于測評主體對測評對象進行評價打分，把學生真實的一面測評出來。

　　4測評主體的多元性。對學生職業(yè)素養(yǎng)評價不能僅是教師一個主體，而應包括班長、生活委員、宿舍長、基礎課教師、專業(yè)課教師、職業(yè)基本素養(yǎng)課教師、實習指導教師、實習指導師傅、頂崗實習單位領導、班主任、軍訓教官、勞動管理員等多個評價主體，只有這樣才能全面反映學生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。

　　結語

　　綜上所述，高職院校道橋專業(yè)的教育重點應放在對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，制定詳盡的評價體系，全面提高高職院校道橋專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生充分認識到，根據(jù)道橋專業(yè)的實際工作需要，努力地學習專業(yè)技術技能，同時培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)基本素質，緊跟時代的步伐，成為具有新時代精神的中國交通建設者。

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