體育教育專業(yè)教師職業(yè)技能研究論文
1.體育師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能評價(jià)體系構(gòu)建
體育教育專業(yè)不同于其它專業(yè)教師，其教師職業(yè)技能的評價(jià)包括教師基礎(chǔ)技能評價(jià)和專業(yè)技能評價(jià)。
1.1體育師范專業(yè)教師基礎(chǔ)技能評價(jià)體系
教師職業(yè)技能是教師運(yùn)用教育理論知識和各種教學(xué)手段完成教育、教學(xué)任務(wù)所必備的本領(lǐng)，教師基礎(chǔ)技能評價(jià)內(nèi)容有:教師儀表風(fēng)范評價(jià)、教學(xué)組織技能評價(jià)、普通話與口語能力評價(jià)、教師常用文體寫作能力評價(jià)、書寫技能評價(jià)、班主任工作技能評價(jià)、教學(xué)研究能力評價(jià)等。
1.2體育專業(yè)師范生專業(yè)技能評價(jià)體系
專業(yè)技能評價(jià)有身體素質(zhì)評價(jià)和專項(xiàng)技能評價(jià)。
1.2.1身體素質(zhì)評價(jià)
身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和日常活動(dòng)中，在中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)下，各器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn)，如力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等機(jī)體能力。身體素質(zhì)的強(qiáng)弱，是衡量一個(gè)人體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志，也是一個(gè)體育教師所具備的重要條件。身體素質(zhì)評價(jià)包括速度素質(zhì)評價(jià)、力量素質(zhì)評價(jià)、耐力素質(zhì)評價(jià)、柔韌素質(zhì)評價(jià)、靈敏素質(zhì)評價(jià)。
1.2.2專項(xiàng)技能評價(jià)體系
體育專業(yè)項(xiàng)目比較多，但目前在師范院校開設(shè)的項(xiàng)目主要有球類、田徑類、民族傳統(tǒng)體育類、體操類、新生時(shí)尚項(xiàng)目類等。球類可分為：籃球、羽毛球、乒乓球、足球、網(wǎng)球等；田徑類可分為：不同距離的跑、跳躍、投擲等項(xiàng)目；民族傳統(tǒng)體育類有：套路、散打、舞龍、舞獅類等等；體操類有：健美操、藝術(shù)體操、競技體操等；新生時(shí)尚項(xiàng)目類有：體育舞蹈、輪滑、高爾夫等。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)技能的評價(jià)方法和手段也不盡相同，本文將不再一一描述。
2.體育專業(yè)師范生教師職業(yè)技能評價(jià)的'建議
2.1評價(jià)內(nèi)容全面
體育教育專業(yè)師范生教學(xué)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合該專業(yè)教學(xué)大綱的要求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的價(jià)值取向,內(nèi)容要多樣化。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括理論知識和操作技能操作方面。理論知識應(yīng)涵蓋教師技能基礎(chǔ)理論知識和體育專業(yè)理論知識，操作技能有教師基礎(chǔ)技能和體育教師專業(yè)技能等方面內(nèi)容。同時(shí)還要注重學(xué)生非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價(jià)，關(guān)心學(xué)生的某些特長，并給予正確的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容也不要拘泥于某一形式，可以從學(xué)生的作業(yè)、小論文、學(xué)習(xí)筆記、課堂表現(xiàn)等方面都成為評價(jià)內(nèi)容的一部分。體育專業(yè)學(xué)生參加比賽的機(jī)會較多，學(xué)校也可以將學(xué)生的比賽成績納入學(xué)生評價(jià)體系。還可將學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力作為評價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生把自己最有創(chuàng)意和心得的個(gè)人作品呈現(xiàn)出來，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展。
2.2評價(jià)方法多樣
傳統(tǒng)量化評價(jià)往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以簡單化、模式化，把學(xué)生抽象成一組組僵硬的數(shù)字,學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中獲得的樂趣，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要打破傳統(tǒng)的評價(jià)方法，采用靈活多樣的評價(jià)手段對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。可采用分散考試的方法，將學(xué)生的作業(yè)、小論文、讀書筆記、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績、比賽結(jié)果、技能操作等與期末考試結(jié)合起來評價(jià)。在評價(jià)時(shí)注重評價(jià)主體由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生可以自我評價(jià)和學(xué)生之間互相評價(jià)以及老師對學(xué)生的評價(jià)等等方法。學(xué)生通過參與評價(jià)，與學(xué)生、老師進(jìn)行交流，可以主動(dòng)檢查自己的工作和學(xué)習(xí)，改進(jìn)完善不足之處，從而提高教學(xué)效果。
2.3教學(xué)評價(jià)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育是新時(shí)代的一種教育理念，個(gè)性教育注重學(xué)生主體發(fā)展和潛能的發(fā)揮，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨。教師職業(yè)技能評價(jià)要關(guān)注學(xué)生興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)情況等個(gè)別差異，使評價(jià)適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)評價(jià)中也一定要考慮不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目和方式。在體育專業(yè)學(xué)生中，有的學(xué)生來自體育學(xué)校，從小從事體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)水平較高，但這些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識程度較低。有的學(xué)生是全日制高中畢業(yè)，理論文化水平相對較高，但運(yùn)動(dòng)水平相對較薄弱。而且體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)較多（如田徑類、球類、體操類、武術(shù)類等），且不同學(xué)生有各自的專項(xiàng)特長，所以在對學(xué)生教師職業(yè)技能評價(jià)要考慮到體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的層次性、項(xiàng)目特征等因素，并借助學(xué)生在興趣、專項(xiàng)特長等方面優(yōu)勢，為不同類型的學(xué)生建立自信，了解學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中的需求、促進(jìn)體育教師職業(yè)技能的和諧發(fā)展。
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