淺談慕課在職業(yè)教育中的應(yīng)用論文
慕課(MOOC)是“大規(guī)模在線開放課程”的簡稱，慕課通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)體驗，展示了其與現(xiàn)代教育結(jié)合的種種可能。近幾年，慕課在我國得到了迅速發(fā)展。2013年5月21日，北京大學(xué)和清華大學(xué)首次提供慕課課程;同年7月8日，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相繼宣布加盟慕課。2013年8月21日，華東師范大學(xué)國際慕課研究中心先后成立了“C20慕課聯(lián)盟(高中)”和“C20慕課聯(lián)盟(初中、小學(xué))”。慕課影響日益廣泛，也進入了職業(yè)教育領(lǐng)域。筆者現(xiàn)結(jié)合慕課特點，談?wù)勀秸n在職業(yè)教育中的應(yīng)用。
一、慕課的特點及優(yōu)勢
1.個性化
目前，不管是高等教育還是職業(yè)教育，其理論課大都采取大班課堂教學(xué)的形式，每個課堂人數(shù)眾多，有的公共課人數(shù)高達上百人。課堂上，教師無法真正了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)因材施教的個性化教學(xué)也無從談起。但是，利用慕課教學(xué)平臺完全可以實現(xiàn)個性化的職業(yè)教育，讓“一對一”教學(xué)成為現(xiàn)實。慕課可以深入每名學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每個具體環(huán)節(jié)：全程跟蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、詳細分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、系統(tǒng)總結(jié)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使任課教師基本掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣不僅給教師因材施教提供了現(xiàn)實依據(jù)，也為學(xué)生以后找工作提供了數(shù)據(jù)支持。
2.即時性
慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、多媒體信息處理、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)的一種網(wǎng)絡(luò)教育新模式。傳統(tǒng)課堂需要在既定的時間和空間內(nèi)進行，僅能實現(xiàn)網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻、教學(xué)測驗。而慕課具有更完整、更多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如分段式觀看教學(xué)視頻、階段性小測試、網(wǎng)上輔導(dǎo)反饋、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上社區(qū)討論、虛擬實驗室等。學(xué)生可以在任意時間、任意地點學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加自由、高效。慕課提高了職業(yè)教育教學(xué)特別是理論教學(xué)的時效性、靈活性、參與性。
3.規(guī)模大
慕課課程具有開放性，可以提供大量的免費優(yōu)質(zhì)資源，因此，參加慕課學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，遠遠超過了傳統(tǒng)課堂幾十人或幾百人的規(guī)模。慕課模式下，即使沒有學(xué)校學(xué)籍，學(xué)習(xí)者也可以免費試用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。由于慕課課程進入門檻較低，只要擁有一臺可以聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以按自己的需要和興趣開始學(xué)習(xí)，時間、空間和費用等對學(xué)習(xí)需求的限制就降到了最低。慕課通過網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)教育資源送到世界各個角落，讓每個學(xué)生都有機會選修最頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程。
4.全過程學(xué)習(xí)體驗
與視頻公開課相比，慕課是一個更加完整的教學(xué)模式。在慕課平臺上，學(xué)習(xí)者不僅可以學(xué)習(xí)知識、分享觀點，還可以完成作業(yè)，進行嵌入式課堂測試與評估，參與師生和生生互動，參加考試并拿到分數(shù)，最后還能拿到證書。這一平臺幾乎囊括了學(xué)習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)。
二、慕課給職業(yè)教育帶來的革新
慕課作為開放教育的一種新興形式，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都給職業(yè)教育帶來了新的機遇和變革。
1.對教育理念的革新
慕課模式傳遞出的是一種全新的教育理念：教育的本質(zhì)是學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)或一般的網(wǎng)絡(luò)課程，慕課突出“學(xué)”的過程，它更加注重調(diào)動學(xué)習(xí)者“學(xué)”的主動性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長的一部分。慕課的特點決定了它更加倡導(dǎo)“自由地學(xué)”“快樂地學(xué)”，最終實現(xiàn)“公平地學(xué)”。慕課擁有更加靈活的學(xué)習(xí)模式，只要需要，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)新主題，保證了學(xué)生在未來職業(yè)生涯中能夠及時補充知識和完善技能，這對于加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展意義非凡。
2.對教學(xué)內(nèi)容的革新
從教學(xué)內(nèi)容方面看，在慕課這樣一種教學(xué)模式下，全國一盤棋，可以實現(xiàn)教育資源的全國共享，甚至實現(xiàn)世界范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。只要構(gòu)建并完善相互聯(lián)通的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)體系，建立龐大的數(shù)字資源庫，廣大學(xué)生就能從中自主選擇需要的教學(xué)資源，集中全國智慧，構(gòu)建起具有鮮明特色、時代性強、內(nèi)容新鮮的資源庫。教師可以根據(jù)企業(yè)對人才的需求制作慕課課程，形成全國院校名師和企業(yè)技術(shù)名家共同制作課程的模式，加強校企合作。由此產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)課程，將破除目前職業(yè)院校教育資源上的壁壘，學(xué)生可以與技術(shù)名手、用人單位直接“對話”，有針對性地提高自身職業(yè)素養(yǎng)。
3.對教學(xué)方法的革新
從教學(xué)方法上來看，慕課教育方式靈活方便，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅提高了教學(xué)效率。慕課的免費理念和在線學(xué)習(xí)技術(shù)的成熟運用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。15分鐘左右的`“微”課時能夠充分吸引學(xué)生的注意力，知識要點式的“小”教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在潛移默化中掌握重難點知識，輕松活潑的授課方式和游戲化的答題評價環(huán)節(jié)充分契合了信息化條件下學(xué)生的生活習(xí)慣，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、業(yè)余時間碎片化和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境誘惑多等問題。學(xué)生在“線上課堂”學(xué)習(xí)相關(guān)慕課內(nèi)容后，再在“線下課堂”與老師互動，參加集體討論，這種“先個人自學(xué)、再集體研討”的教學(xué)新模式，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識技能的理解，提高其深度自主學(xué)習(xí)能力、思辨分析能力和根據(jù)所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。
三、方法手段
慕課是未來教育發(fā)展的一大趨勢，如何將這種模式運用到職業(yè)教育中，是廣大理論研究者和教育者迫切需要思考的問題。
1.加強頂層設(shè)計
目前，國內(nèi)很多高校和學(xué)習(xí)組織已經(jīng)建立了慕課學(xué)習(xí)模式，但是，由于其對慕課資源缺乏合理地組織、呈現(xiàn)，出現(xiàn)了無規(guī)則堆放資源的情況，使得資源的利用率較低，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗效果較差。這就需要做好頂層設(shè)計和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將各個教育機構(gòu)進行有序組織和合理規(guī)劃，形成錯位發(fā)展、相互扶持的發(fā)展機制。例如，在課程層面，實現(xiàn)核心專業(yè)課共同建設(shè)，特色專業(yè)課單獨建設(shè);在實訓(xùn)室方面，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)協(xié)同建設(shè);在師資隊伍、管理隊伍、支持服務(wù)隊伍方面，通過數(shù)據(jù)共享的方式實現(xiàn)優(yōu)化配置，等等。
2.加強慕課的資源建設(shè)
職業(yè)院校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即重點培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，所以職業(yè)院校在慕課資源的選擇上更青睞技術(shù)類教學(xué)，更加側(cè)重操作流程的展示。例如，汽車維修類課程的慕課可以將理論講解與實際操作相結(jié)合同時展示，將抽象的知識具體化。任課教師可以將實訓(xùn)結(jié)果作為慕課課堂作業(yè)，這樣就縮短了作業(yè)提交周期，促進了學(xué)生的能力轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)新作為我國五大發(fā)展理念之首，是各行各業(yè)共同追求和踐行的。職業(yè)教育更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項重要的工作內(nèi)容。因此，職業(yè)教育的慕課資源選擇還要牢牢把握未來職業(yè)所需的基本能力，更多地設(shè)置探究性教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本能力的基礎(chǔ)上大膽地進行創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.增強慕課學(xué)習(xí)的吸引力
職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，因此在設(shè)計慕課時，盡量采用工作導(dǎo)向或任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)后所取得的成就感納入教學(xué)目標的設(shè)計范疇，力求學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)后都有收獲和成就感。如，教師可在慕課中增加一些闖關(guān)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)就會獲得教師的表揚或獎勵，學(xué)生之間相互比賽、相互激勵，在闖關(guān)過程中學(xué)生的自信得到不斷增強。而在知識講解類慕課中，教師可增加考試環(huán)節(jié)，針對知識點設(shè)計一個或幾個題目，如果學(xué)生沒能完全掌握某個知識點，就不能解鎖下一個視頻，以此提示學(xué)生重新觀看前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實訓(xùn)操作類慕課中，可設(shè)計與技能知識點相對應(yīng)的三維動畫或者模擬程序來測試學(xué)生的技能掌握情況。
2015年6月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，這是深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)造更大人口紅利的重要措施。文件強調(diào)，“積極推動信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。要積極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面的變革”。在信息技術(shù)更新迅速的今天，知識、技術(shù)的保質(zhì)期也在不斷縮短，而慕課為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更多可能性。職業(yè)教育要想實現(xiàn)快速發(fā)展，教育者就必須保持開闊的視野，利用先進的技術(shù)手段和平臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。
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