培養(yǎng)學生有效利用資源習慣的論文
常聽家長向老師訴苦:孩子一做作業(yè),一會兒問這問題,一會兒問那問題,仿佛在學校學習的不是他而是我。象這樣的問題普遍存在,特別是中低年級。再看學生所提的問題,都很簡單,有的只需看一看課本,有的只需翻一下工具書,而孩子們卻懶得去尋找答案,一問了之。顯然,這樣的孩子依賴性很強,平時,在學校里也表現(xiàn)的缺乏自信,學習上顯得很被動。尋找原因,大部分是從小養(yǎng)成了不良的學習習慣。
學生自主學習、主動探索、有效利用人與資源是一種良好的學習習慣,不可忽視。這種習慣是看學生在學習中能否與人協(xié)作,是一個人死學死記,還是與同學相互幫助,互幫互學;是看學生遇到難題自己解決不了時,能否勤學好問,求得甚解;是看學生能否使用圖書館、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等資源中好的學習材料,并及時收集,不斷擴大自己的知識面。如何培養(yǎng)學生這種良好的學習習慣,在學習中發(fā)揮自主作用?
一、培養(yǎng)學生與人協(xié)作
。ㄒ唬┩ㄟ^同學相互幫助,互幫互學,形成良好的學習氛圍。
學生中獨生子女居多,在家里嬌寵慣了,依賴性很強,又處處事事以自我為中心,不把別人放在眼里,看不到別人的優(yōu)點,很少考慮向別人請教,唯恐失面子。有些在課堂上來不及消化的知識,在課后大家的討論中可以得到鞏固;有些在課堂上存有疑問的知識,可通過課后向別人請教,消除疑惑。由于學生這種不良心理作怪,使得他們失去了一個很好的機會。回到家里,明明教師在課堂上講過的問題變得模糊不清,只得向父母求助。久而久之,形成了惡性循環(huán),依賴性增強,在學習上也失去了信心。
針對這種情況,我把學生分成幾個小組,每組安排幾個學習成績較好,理解能力較強的學生,以他們?yōu)楹诵摹T谡n后根據(jù)所授內容布置一些綜合性較強的問題,讓學生分組討論。對能提出疑問的小組和新的見解的小組進行獎勵。經常進行組員的交換,在學生中形成良好的學習氛圍。同時,利用各類活動,讓每個學生都有表現(xiàn)的機會,增強差生的自信心,使一些優(yōu)等生也從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,讓學生學會尊重別人,學會與人協(xié)作,學會向別人學習。
(二)培養(yǎng)學生遇到難題,勤于思考,勤學好問,求得甚解
學生在向家長或同學請教的,往往不是真正的難題。有時只在家長讀一遍題或稍作提示,學生就能解出來。學生請教的目的也只是尋找一個正確的答案,并不去弄懂難題的本身。長久以往,使得學生意志薄弱,缺乏知難而上的精神。因此,我在班級中成立解“難”小組,鼓勵學生都加入,形成一人有難,大家解。不管是在學習上還是在生活中遇到的難題,都能提出來。但有一條件,所提的難題必須經自己思考過的,并且能說出自己在哪里卡了殼,然后大家針對卡殼處出謀劃策,使學生養(yǎng)成勤學好問,求得甚解的習慣。
二、培養(yǎng)學生利用各種資源,收集學習材料,學習知識,不斷擴大自己的.知識面
學生只學習書本上的知識,是不符合社會發(fā)展需要的。隨著信息化的發(fā)展,培養(yǎng)學生對知識有敏銳的觸角,能利用圖書館、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種資源,擴大自己的知識面,解決自己遇到的問題尤為重要。在生活中有一些家長為自己的孩子訂了各種報紙雜志,而孩子們不能好好利用;學校發(fā)下的輔助讀物,在學生的書包中靜靜躺著,把它視作負擔。這樣的現(xiàn)象存在讓我們非常痛惜。
利用班級圖書箱培養(yǎng)學生的閱讀習慣的。在晨會,班隊課的時間,或講其中的故事,或做其中的游戲,或出其中的智力趣題。常常故事講到一半,游戲做到一半便嘎然而止,一些看過書的學生就能接下去,從而受到表揚,引來大家的羨慕。哪個孩子不希望得到老師的表揚,受到大家的尊敬。這樣就有更多學生迷上圖書箱、迷上書本。小小的圖書箱滿足不了他們的求知欲了,于是到學校的圖書館,同時,學生發(fā)現(xiàn)不僅書本,電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等都可以給他們一個廣闊的世界,他們在那兒得到的知識遠比課本上的豐富,使得他們其樂無窮。更讓他們樂而不疲的是,這些課外學習來的知識,給他們的學習和生活帶來的方便。長久以往,就培養(yǎng)了學生有效利用資源的習慣。
培養(yǎng)良好的學習習慣,讓學生學會學習,在主動探究中學習,不僅有益于現(xiàn)在,而且更益于將來。
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