高中語文教學(xué)思維的培養(yǎng)研究論文
1高中語文教學(xué)中語文思維培養(yǎng)的特點(diǎn)
1.1滲透性特點(diǎn)
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一節(jié)語文課后，這節(jié)課中所講的語文知識(shí)會(huì)滲透到學(xué)生的大腦中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象力和思考能力，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)主要是通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章逐漸形成的，語文教材中的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的思維性能，運(yùn)用語文知識(shí)可以發(fā)散學(xué)生思維，高中語文教師可以充分利用語文思維的滲透性特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文學(xué)上的再創(chuàng)造，讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到語文教學(xué)的魅力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。
1.2廣泛性特點(diǎn)
由于思維空間具有無限性特點(diǎn)，所以就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多種多樣的思維層面。語文教師可以利用語文本身這一學(xué)科廣泛性的特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)高中學(xué)生通過自身對(duì)語文知識(shí)的理解來挖掘語文知識(shí)本身的深層價(jià)值。此外，語文教師還要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文綜合水平。
1.3交流性特點(diǎn)
語文思維教學(xué)有一個(gè)非常明顯的特征，就是其交流性是非常強(qiáng)的，語文這門學(xué)科是我國的基礎(chǔ)學(xué)科，因此對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也就成為當(dāng)前教育教學(xué)中的重點(diǎn)。語文這門學(xué)科的交流方式主要有語言和文字交流兩種形式，語文教師可以利用語文思維交流性的特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維。
2高中語文思維培養(yǎng)現(xiàn)狀
在新課程改革背景下，我國高中教育教學(xué)工作也發(fā)生了極大變化。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，語文教師一方面要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，去掉其中不合理的及適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容，通過不斷完善而衍生出一種全新的教育教學(xué)模式，運(yùn)用這種教學(xué)模式來提高學(xué)生的語文思維。但是從我國的高中教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，在面對(duì)新課程改革的`大環(huán)境下，一些高中教師無法有效適應(yīng)，很多只是被動(dòng)地執(zhí)行教學(xué)方案，這也是導(dǎo)致教師整體教學(xué)水平低的主要因素。從目前來看，高中語文教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問題:第一，語文教學(xué)理論與實(shí)踐不統(tǒng)一。高中教師對(duì)教學(xué)理念的理解還是比較深刻的，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中卻沒有很好地運(yùn)用理論知識(shí)，教師將語文理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力相對(duì)欠缺。第二，過于注重教學(xué)形式。在我國的教育教學(xué)中，教學(xué)形式非常多樣，不管是采用哪種教學(xué)形式，其目的都是希望可以真正提升學(xué)生的綜合水平。但是很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了追求形式的新穎，刻意改變07教學(xué)形式，雖然有時(shí)課堂形式的改變會(huì)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但最終的教學(xué)效果卻沒有想象中的好。還有的教師為了追求教學(xué)形式，所講解的知識(shí)點(diǎn)很多都是與教材內(nèi)容相脫離的。教師要明確一點(diǎn)，教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，也就是說教師要將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，保證二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣才能真正提升學(xué)校的綜合水平，提高教學(xué)的整體效率。第三，沒有將學(xué)生的獨(dú)立思考放在重要位置。從我國教育領(lǐng)域新課程改革實(shí)施后，教師往往在提出一個(gè)問題后，就開始讓學(xué)生進(jìn)行討論，其實(shí)這種教學(xué)方法所取得的效果并不是很明顯，因?yàn)橥ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在這樣的教學(xué)方法中只是在單純地大聲說話，而且大部分討論的內(nèi)容與教師提出的問題沒有太大相關(guān)性。如果長時(shí)間使用這種教學(xué)方法，學(xué)生的獨(dú)立思考能力將會(huì)逐漸喪失，試想學(xué)生都沒有真正參與到課堂教學(xué)中，那么想要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力就是天方夜譚。
3高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略
3.1豐富語文教學(xué)的方式和內(nèi)容
我們都是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中成長起來的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比較死板，教師在上面講課，學(xué)生在下面記筆記，整個(gè)教學(xué)過程非�？菰�，長時(shí)間使用這種教學(xué)模式，學(xué)生非常容易產(chǎn)生抵觸情緒，使其無法主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂中設(shè)計(jì)一些相對(duì)比較新穎的、學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生積極參與其中。由于語文思維的無限性特點(diǎn)，語文教師不能全盤否認(rèn)學(xué)生的回答，要不斷引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考，幫助學(xué)生樹立正確的語文思維，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文思維的主要途徑。
3.2積極進(jìn)行語文教學(xué)方面的研究
我國的高中教育教學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)中課業(yè)負(fù)擔(dān)最重的階段，身處這一階段的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)壓力肯定是非常大的，這一壓力的產(chǎn)生也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文思維受到限制，因此也對(duì)高中語文教師的教學(xué)提出了更高要求，除了要求語文教師要注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文思維方面的培養(yǎng)。注重語文思維培養(yǎng)的目的就是為了讓學(xué)生可以真正參與到語文教學(xué)中，讓學(xué)生可以在積累知識(shí)的同時(shí)不斷提升自身的語文思維能力。
3.3注重培養(yǎng)學(xué)生語文思維的深度
在語文教學(xué)中，對(duì)語文思維的深度要求也是非常高的。深度認(rèn)識(shí)主要是讓學(xué)生對(duì)語文思維能夠有一個(gè)更加深刻的理解。高中教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的思考方式及分析語文知識(shí)的能力有一定的要求，不斷指導(dǎo)學(xué)生全面理解語文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，充分理解文章作者想要表達(dá)的深層次含義，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。此外，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生語文思維的深度。同時(shí)，由于語文思維的廣度性特征，在高中語文學(xué)習(xí)中，語文教師還要不斷延伸語文教學(xué)的廣度，可以讓學(xué)生多讀一些課外讀物，只有多閱讀才能積累更多的語文知識(shí)，沉淀語文基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維也是非常有幫助的。
4結(jié)語
培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，對(duì)高中語文教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，要求高中語文教師在實(shí)際的教育教學(xué)中能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)科研中，不斷嘗試新的語文教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維為主，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。此外，還要不斷深入語文學(xué)習(xí)的知識(shí)層面，只有做好全方位的語文教學(xué)工作，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的綜合水平。
參考文獻(xiàn):
�。�1］趙亮.語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［C］//語文科學(xué)與貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì).2009.
�。�2］陳秀玲.語文教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［C］//河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.2006.
�。�3］漆仲權(quán).語文教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)［C］//第四屆全國中學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)論文集(一).2004.
�。�4］高永義.語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［C］//校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集.2007.
�。�5］孫和平.淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［C］//第四屆全國中學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)論文集(三).2004.
［6］水衛(wèi)國.逆向、側(cè)向、多向———論作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［C］//江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省寫作學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集.2006.
�。�7］孫德壽.淺談創(chuàng)新思維與快樂體育［C］//甘肅省第十一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)論文報(bào)告會(huì)論文集.2006.
�。�8］斯琴格日勒.邊遠(yuǎn)民族地區(qū)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析［C］//國家教師科研基金十一五階段性成果集(內(nèi)蒙古卷).2010.
�。�9］陳勝玉.在語文教學(xué)中滲透思想品德教育［C］//第四屆全國中學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)論文集(一).2014.
［10］車春慧.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［C］//中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2014年年會(huì)論文集.2014.
【高中語文教學(xué)思維的培養(yǎng)研究論文】相關(guān)文章：
高中語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文01-23
高中語文培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力研究論文11-30
論文：研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究06-18
高中語文邏輯思維培養(yǎng)途徑論文11-30
高中語文對(duì)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)的論文04-05
培養(yǎng)發(fā)散思維的地理教學(xué)論文07-22
高中語文教學(xué)學(xué)生語文思維培養(yǎng)論文11-10
數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力實(shí)踐研究論文10-08