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高職物流人才培養(yǎng)模式研究論文

時(shí)間:2021-06-29 11:10:41 論文 我要投稿

高職物流人才培養(yǎng)模式研究論文

  摘要:高職院校承擔(dān)著教育、科研、服務(wù)社會和文化傳承的歷史重任,如何更好地發(fā)揮教育優(yōu)勢,為江西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高端技能型人才,是擺在我們高職院校面前的一個(gè)十分重大而迫切的課題。

高職物流人才培養(yǎng)模式研究論文

  關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟(jì);高職物流管理;培養(yǎng)模式

  1研究背景

  隨著江西省物流業(yè)的快速發(fā)展,物流專業(yè)就業(yè)前景遠(yuǎn)大。那么,畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場時(shí)本應(yīng)搶手,然而事實(shí)上,從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,江西省高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)營貿(mào)易工作的占43%,在制造型企業(yè)就業(yè)的占19%,在物流企業(yè)就業(yè)的占13%,在貨代企業(yè)就業(yè)的占4%,在其他服務(wù)業(yè)工作的占21%。高職院校在物流管理人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺,培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合我省對高層次物流管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

  2研究意義

  近年來,江西省現(xiàn)代物流業(yè)因“中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略”而有了一定發(fā)展,卻仍然處于起步階段。因此,有的放矢立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐,具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和責(zé)任感,其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用明顯。第一,有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能的對接,滿足本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的物流人才的需求。第二,有利于真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符合我國國情的物流人才。第三,有利于江西省高職院校金牌教學(xué)名師與團(tuán)隊(duì)的開發(fā)與培育。

  3基于物流職業(yè)崗位的課程開發(fā)與建設(shè),依據(jù)人才培養(yǎng)方案,校企合作共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)核心課程

 。常睒(gòu)建“寬平臺、重實(shí)踐”的專業(yè)課程體系“寬平臺”為專業(yè)核心知識和核心技能的職業(yè)技術(shù)課程平臺;由于物流學(xué)學(xué)科的綜合性,我們在課程設(shè)置中將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面的內(nèi)容引進(jìn)課程教育之中,使學(xué)生全面化的掌握物流基礎(chǔ)知識。同時(shí),以江西省情為出發(fā)點(diǎn),研發(fā)既能夠適應(yīng)江西物流行業(yè)現(xiàn)狀又能夠提升學(xué)生實(shí)際動手操作能力的課程!爸貙(shí)踐”:按物流崗位認(rèn)知、物流實(shí)訓(xùn)、物流崗位頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)建遞進(jìn)式物流專業(yè)教學(xué)體系。專業(yè)課程考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展,滿足學(xué)生即時(shí)就業(yè)的需要,滿足不同層次就業(yè)需求。

 。常仓贫ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)群的課程設(shè)置,應(yīng)該參照物流行業(yè)的相關(guān)工作任務(wù),對物流相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分解。多與省內(nèi)物流行業(yè)進(jìn)行互動交流,與企業(yè)專家一起共同開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,進(jìn)一步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及各學(xué)習(xí)情境,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn),提高實(shí)踐性教學(xué)比例,研究制定單元教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式。

 。常抽_發(fā)金牌核心課程專業(yè)課程必須以副教授以上職稱的骨干教師為課程負(fù)責(zé)人,吸收區(qū)域內(nèi)行業(yè)專家參與物流專業(yè)金牌課程建設(shè),進(jìn)一步整合校企合作優(yōu)勢資源,開發(fā)配套教材與課件,制作物流相關(guān)課程精品開放課程,滿足學(xué)生和社會人士的學(xué)習(xí)需求。

  3.4提升教學(xué)方法和手段物流專業(yè)應(yīng)該結(jié)合江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際,結(jié)合用人單位的崗位需求,研發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。采用項(xiàng)目驅(qū)動等各種方式組織課程教學(xué),貫穿于課程教學(xué)所有環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教學(xué)組織一體化。提升現(xiàn)代化、信息化教學(xué)水平,組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展微課制作,翻轉(zhuǎn)課堂,有條件的高職院校應(yīng)組織設(shè)計(jì)和拍攝精品視頻課程和在線開放課程,利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂課后教學(xué)。

 。常到⑾到y(tǒng)化課程評價(jià)體系課程評價(jià)方式兼顧過程化、碎片化的原則,根據(jù)物流專業(yè)不同課程特點(diǎn)選擇操作性強(qiáng),評價(jià)全面的評價(jià)形式,如項(xiàng)目任務(wù)書模式、學(xué)習(xí)報(bào)告、以及獲得與專業(yè)相關(guān)的各類資格證書抵扣學(xué)分等形式,考核內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)際操作,職業(yè)化的特點(diǎn),將“過程評價(jià)”與“結(jié)果評價(jià)”有機(jī)結(jié)合,其中過程性考核比例應(yīng)占多數(shù)。

  4構(gòu)建“項(xiàng)目引領(lǐng)、理實(shí)一體、以賽促學(xué)、技證融合”的四段式教學(xué)模式

  4.1項(xiàng)目引領(lǐng)解構(gòu)崗位業(yè)務(wù),重構(gòu)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,根據(jù)物流行業(yè)對人才的需求,圍繞工作崗位群所需的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),確定這些崗位的`典型工作任務(wù),從而確認(rèn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,以項(xiàng)目為導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)。

 。矗怖韺(shí)一體針對學(xué)生的學(xué)習(xí)大都在虛擬的環(huán)境中操作,不能切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)中物流管理知識與技能的應(yīng)用,造成學(xué)校的知識與工作中實(shí)際操作脫節(jié)的情況。可以以物流的項(xiàng)目工作任務(wù)為載體,以物流崗位職業(yè)能力要求為參照,開展任務(wù)導(dǎo)入式教學(xué)。實(shí)施理論、實(shí)踐教學(xué)交融并進(jìn),工學(xué)結(jié)合,教、學(xué)、做一體化,學(xué)生邊看邊學(xué),邊做邊學(xué),在學(xué)中做,在做中學(xué),突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

 。矗骋再惔賹W(xué)將教育部、省教育廳及相關(guān)部門舉辦的物流職業(yè)技能競賽內(nèi)容融入本課程教學(xué)內(nèi)容,提出“以賽促學(xué),以賽促教”的思路,與國家教育部高度重視職業(yè)院校專業(yè)技能比賽的思路一致。技能比賽模擬創(chuàng)設(shè)了一個(gè)類似企業(yè)規(guī)范的平臺,能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。傳統(tǒng)的物流專業(yè)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間有時(shí)會存在一條鴻溝,學(xué)生掌握的技能多是零散的和難以實(shí)際應(yīng)用的。

 。矗醇甲C融合《江西省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出,我省物流人才的長期培養(yǎng)和短期培訓(xùn)相脫節(jié),物流從業(yè)資格認(rèn)證工作尚未規(guī)范。為了彌補(bǔ)不足,我們在教學(xué)中大力推行技證融合,使學(xué)生畢業(yè)時(shí),具備一定的職業(yè)崗位能力,持證上崗,滿足江西省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。技證融合,即推行專業(yè)課程和職業(yè)資格證書一體化,專業(yè)課程和我省物流行業(yè)就業(yè)崗位一體化,專業(yè)證書和就業(yè)崗位一體化,通過三個(gè)一體化,構(gòu)建專業(yè)課程為就業(yè)崗位和職業(yè)資格證書服務(wù)的機(jī)制。并融入部分專業(yè)課程教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的目標(biāo)和要求。

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