服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文
一、服裝設(shè)計(jì)中學(xué)生思維能力的重要性
�。ㄒ唬┧季S能力是服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)
設(shè)計(jì)就是將抽象思維在腦海中形象化并創(chuàng)作出來(lái)，而思維能力是一切設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，為了創(chuàng)作出新的設(shè)計(jì)，需要查閱很多資料，而在查閱資料的同時(shí)需要強(qiáng)大的思維能力配合，在圖紙上不斷勾勒出思維中顯現(xiàn)的服裝形象，這就是所謂的有效思考過(guò)程。
（二）思維能力是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在
創(chuàng)造性是一名合格設(shè)計(jì)師的基本原則，創(chuàng)造性是創(chuàng)新思維能力的成果，這種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)是高校教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的部分。對(duì)于一名服裝設(shè)計(jì)師而言，作品必須注入自己的靈魂，有自己的設(shè)計(jì)理念，而完成這一切都需要建立在創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上。
二、高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力相對(duì)不足的原因
（一）高職院校學(xué)生文化底蘊(yùn)不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)
高職院校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備豐厚的文化底蘊(yùn)。一些學(xué)生因?yàn)槲幕e累不夠，對(duì)自己缺乏信心，在吸收專業(yè)知識(shí)時(shí)進(jìn)度較慢，缺少大膽創(chuàng)新的意識(shí)，設(shè)計(jì)思維能力倦怠不前。
�。ǘ└呗氃盒＝虒W(xué)忽視了學(xué)生與市場(chǎng)接觸的重要性
服裝設(shè)計(jì)的最終目的是將設(shè)計(jì)出的服裝推向市場(chǎng)，并得到市場(chǎng)的認(rèn)可。好的設(shè)計(jì)必須以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，順應(yīng)潮流、引領(lǐng)潮流。一些高職院校的教師往往忽略學(xué)生與市場(chǎng)的聯(lián)系，把教學(xué)的重心放在教學(xué)內(nèi)容本身上。過(guò)于重視學(xué)生的專業(yè)操作技能和服裝工業(yè)制版技能，減少了學(xué)生接觸市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，使得很多學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品得不到市場(chǎng)的認(rèn)可，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)與市場(chǎng)發(fā)展相脫節(jié)。
三、培養(yǎng)和提高高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)文化熏陶，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)
服裝設(shè)計(jì)思維能力來(lái)自于對(duì)文化知識(shí)的理解和感悟，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生了解不同歷史背景下人們的著裝變化、這些著裝蘊(yùn)含的意境，以及不同地域的人們所穿著的服飾與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣具有怎樣的聯(lián)系等，讓學(xué)生在思考中發(fā)展設(shè)計(jì)思維能力。
�。ǘ└淖兘虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興
教學(xué)方式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，多以靈活輕松的教學(xué)模式進(jìn)行。比如多給學(xué)生觀看一些有指導(dǎo)意義的服裝表演，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力；或者給學(xué)生提供題材和背景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)出一套衣服或者一套配飾，并在課堂上讓學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)理念，不斷提升學(xué)生的思維能力。此外，教師可以在課堂上多給學(xué)生展示一些新材料和新技術(shù)，讓學(xué)生了解不同材質(zhì)設(shè)計(jì)出的服裝帶來(lái)的.不同視覺(jué)效果，運(yùn)用動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、剪貼、圖片、攝影等多種視聽(tīng)方式感染學(xué)生，營(yíng)造出濃烈的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)充滿想象。
（三）給學(xué)生灌輸市場(chǎng)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)
讓學(xué)生在完成設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)是為市場(chǎng)服務(wù)的，否則設(shè)計(jì)的產(chǎn)品將不會(huì)被市場(chǎng)認(rèn)可。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要多組織學(xué)生和教師深入市場(chǎng)，了解市場(chǎng)的需求變化，緊跟時(shí)代，并將這種實(shí)踐活動(dòng)作為服裝專業(yè)的必修課程。
四、值得采用的因材施教的高效教學(xué)方式
（一）實(shí)行分類分層次教學(xué)方式
在學(xué)好基礎(chǔ)課程的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣或者擅長(zhǎng)的方向選擇其他對(duì)應(yīng)的課程，揚(yáng)長(zhǎng)避短，專攻自己擅長(zhǎng)的方面。這樣學(xué)生不但自己有興趣學(xué)習(xí)，而且能夠在某一項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域取得更好的成績(jī)。這種教學(xué)模式能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生探索式的學(xué)習(xí)，開(kāi)啟設(shè)計(jì)的自主思維模式。
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寓教于樂(lè)的方式一直是教育學(xué)者比較推崇的教學(xué)方式，對(duì)服裝設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)同樣適用。例如手機(jī)換裝游戲“暖暖環(huán)游世界”，這款游戲讓玩家在環(huán)游世界的途中遇到很多關(guān)卡，通過(guò)闖關(guān)，能夠得到更多的服裝款式以及更多的色彩和面料的選擇權(quán)利，從而搭配出更多的服裝效果。而只有搭配出符合游戲場(chǎng)景的服裝風(fēng)格才能過(guò)關(guān)，在成千上萬(wàn)的服裝面前，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生審美和搭配能力的挑戰(zhàn)。一旦自主搭配的服裝闖關(guān)成功后，學(xué)生會(huì)得到前所未有的滿足感，從而激發(fā)他們對(duì)服裝設(shè)計(jì)的興趣。此外，游戲中還能夠自己設(shè)計(jì)制作衣服，運(yùn)用游戲中獲取的材料和設(shè)計(jì)圖，制作出衣櫥里沒(méi)有的服裝，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。游戲中提供多種服裝單品設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)方案，每種方案包含子目標(biāo)和子問(wèn)題并各有側(cè)重和特色，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平和喜好確定不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。注重“方案非唯一化”的游戲機(jī)制提供給學(xué)生分層學(xué)習(xí)、因材施教的可操作性，學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，自然而然被里面的游戲情節(jié)吸引，從而不斷探索服裝設(shè)計(jì)和搭配的技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而帶動(dòng)專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在一些不利于發(fā)散思維能力的因素，這會(huì)抑制學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的探索興趣。只有充分改變現(xiàn)階段的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到因材施教、寓教于樂(lè)，才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟服裝設(shè)計(jì)的奧秘和樂(lè)趣。
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