小學體育教學中體育興趣的培養(yǎng)論文
體育教學是現(xiàn)代教育的重要部分，也是素質教育中的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)我國終身體育發(fā)展策略的基礎，而小學又是學生教育的初期階段，小學體育也是學生體育學習的起始階段，小學體育工作的效果直接影響到學生未來的體育成績，因此，我國小學體育教學的開展需要結合小學生的心理以及生理特征，采取有效的教學方式，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生的體育素質，增強學生的體質。小學是小學生首次接觸和系統(tǒng)學習體育的階段，所以，小學體育教學質量對小學生未來體育學習具有重要的影響，因此，小學體育教學要重視自身的教學效果，積極培養(yǎng)小學生的體育興趣。興趣是學習的推動力，只有提高小學生對體育學習的興趣，才能夠發(fā)揮小學生的主觀能動性，自主參與體育學習，提高體育教學的效率。
1研究對象與方法
1.1研究對象
以小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣策略為研究對象。
1.2研究方法
本文主要采用文獻資料法、專家訪談法等研究方法。
2小學生的心理及生理特征
2.1小學生的心理特征
小學生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，其注意力非常容易被其他事物分散，很難集中注意力，并且對于外界的變化比較敏感，情緒豐富且多變，具有強烈的自我表現(xiàn)欲望，雖然具備一定的思維能力但形象思維仍占據(jù)較大的比重。其獨立思維以及判斷能力在進入小學后有所提升，能夠對自己感興趣的方面提問。其意志力較弱，并且對教師的依賴性較高。相關文獻指出，小學生在進入小學后，其感興趣的東西越來越多，并漸漸分化，小學階段的學生對于許多事物都非常感興趣，特別是娛樂性、趣味性較強的游戲、活動等，能夠讓小學生感到耳目一新，并對其產(chǎn)生興趣。小學體育作為學生體育教學的初級階段，也是培養(yǎng)學生體育興趣的黃金階段，在教學過程中有效培養(yǎng)學生對體育學習的積極性，能夠樹立學生正確的體育觀念、進行合理健身運動、預防學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，為今后的學習與發(fā)展建立起良好的身體與精神基礎。
2.2小學生的生理特征
小學生的年齡一般在6~12歲，正處于身體快速發(fā)育的時期。此階段，小學生骨骼發(fā)育速度增快，且骨骼中的有機物含量顯著多于無機物；肌肉中的水分含量高，蛋白質以及無機物相對較少，肌肉比較柔軟；神經(jīng)系統(tǒng)的興奮反應持續(xù)時間長，興奮度較高，非�；顫姾脛�，注意力容易被分散，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，靈活度有待提升，僅能夠憑第一信號系統(tǒng)進行中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制。小學階段的學生正是體能發(fā)展中平衡力、協(xié)調(diào)性、靈敏度以及反應速度等方面發(fā)展的重要階段。
3小學體育教學培養(yǎng)學生體育興趣的內(nèi)容
3.1培養(yǎng)學生的運動能力
體育教學能夠讓學生通過體育鍛煉，增強自身的運動能力。傳統(tǒng)的教學方法只是讓學生對體育運動的理論知識進行機械地灌輸，教學失去趣味性，使得學生對學習產(chǎn)生厭倦的心理，對于體育教學的積極性下降，因而使得體育教學活動的質量受到影響。體育教學與傳統(tǒng)教學方式不同，通過體育運動的演示以及基礎動作的掌握，讓學生通過自主鍛煉、運動的方式，以學生為教學主體，激發(fā)學生的主觀能動性，有助于活躍教學氛圍、激發(fā)學生的興趣。在體育教學的過程中，學生首先需要對體育比賽或體育動作進行觀看或閱讀，才能夠更好地開展體育鍛煉。在體育教學過程中，不但能夠鞏固學生的基礎知識，也能夠培養(yǎng)學生運動能力。
3.2激發(fā)學生的積極性
體育教學中培養(yǎng)學生的體育興趣能夠促使學生將被動學習轉化為主動學習。體育教學首先以學生熟練體育運動中的各項機能，再讓學生通過自主運球或團隊比賽的方式，有序地開展體育活動，并在自身經(jīng)驗以及知識的引導下，合理開展體育運動，然后通過教師指導、同學之間的相互學習，總結自身體育運動中的不足之處；通過教師對學生體育動作以及技能的指導，若學生發(fā)現(xiàn)自己的體育動作是正確的，有助于提高學生對于體育教學的'信心；若發(fā)現(xiàn)自身動作是錯誤的，會對自身錯誤的動作進行糾正，有助于學生產(chǎn)生體育學習的動力，進而積極、努力地學習。體育教學資源不僅局限于教材，也可將生活中的體育比賽或體育新聞作為教學內(nèi)容，選擇一些時下熱門、學生關心的話題和體育展開教學。體育具有趣味性、時代性，有利于學生更好地理解與分析，促進學生對學習的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性。
3.3培養(yǎng)學生的團隊合作精神
體育教學能夠通過體育比賽將社會活動中的各種因素生動具體地展現(xiàn)出來，體育教學需要將學生掌握的團隊合作在體育合作中表現(xiàn)出來，讓學生感受到除了理論知識，在實際生活中還需要根據(jù)與同學、他人進行合作，才能夠更好地解決問題。因此，培養(yǎng)學生的團隊合作能力是體育教學的重要任務。在體育教學的過程中，通過讓學生之間進行合作與比賽，培養(yǎng)學生的團隊能力。
4小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣的相關策略
4.1加強師生溝通，建立和諧的師生關系
師生溝通是建立和諧師生關系的重要前提。小學生對于教師的依賴性較高，大多數(shù)小學生都非常信賴和仰慕教師。如果小學生喜歡該門課程的教師，那么其就會想在教師面前表現(xiàn)出自己努力、認真、聽話的一面，并且有意無意地模仿教師的行為舉止；相反，若學生不喜歡課任教師，則可能出現(xiàn)厭倦、乏味，甚至抵抗的心理，而成為學困生。因此，小學體育教師要重視師生交流，不斷更新自身的教學理念，重視學生的主體地位，加入到學生的討論中，與學生進行良好互動；同時注重自身的專業(yè)素質培養(yǎng)，加強教育水平；堅持以學生為主的教育原則，結合學生的實際情況設計教學方案；運用多種教學模式，提高學生對體育學習的積極性，提高學生對體育學習的主動性和自覺性，構建良好的師生關系，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)學生的體育興趣。
4.2營造和諧的課堂氛圍
輕松、活潑的學習氛圍是培養(yǎng)學生體育興趣的基礎。和諧的課堂氛圍能夠讓學生在輕松的環(huán)境中學習體育知識，因此，教師要以平易近人的態(tài)度、溫和的語氣以及親切的舉止創(chuàng)造一個輕松、活潑的學習氛圍，讓學生感受到教師的關懷和包容，從而能夠自覺地參與到課堂學習中。在體育教學過程中，部分體育教學項目比較復雜，導致學生不能在短時間內(nèi)有效掌握，或在項目練習過程中頻繁出現(xiàn)失誤。而且部分學生不愿吃苦、集中力不足等，都影響了體育教學活動的開展。在這個時刻，需要教師不斷引導學生，對體育動作進行逐步講解和示范，為學生講述體育動作正確的重要性，鼓勵學生進行體育鍛煉，對于有進步的學生要加以表揚，讓學生對體育學習產(chǎn)生興趣。
4.3轉變傳統(tǒng)體育教學模式
傳統(tǒng)的小學體育教學多為觀察教學，觀察教學是在教學前將教學的過程以及相關注意事項逐一講解，其中心任務是對教材中所提及的內(nèi)容進行觀察；而在素質教學要求下的體育教材對傳統(tǒng)教學中的觀察教學進行了創(chuàng)新與優(yōu)化，更加重視培養(yǎng)學生的運動能力。因此，小學體育教師需要轉變自身的教學理念，將觀察體育教學轉變?yōu)閷嵺`體育運動教學。這就要求教師改變傳統(tǒng)的體育教學模式，在體育教學前先讓學生對體育技能以及動作進行觀看，并引導學生進行體育動作訓練，有助于提升學生對于體育教學的積極性。例如，在體育教學中，應用游戲教學的方式，設計各種關于體育動作的小游戲，并通過團隊合作的方式，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，通過做游戲的方式，有助于提升體育教學的趣味性，讓學生自主參與教學，而教師通過對學生的體育運動進行指導，有助于提高學生的體育技能，提升學生對于體育教學的積極性。小學生是共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，因此，培養(yǎng)小學生的體育素質和強健體魄具有重要的現(xiàn)實意義，在小學體育教學的過程中，教師應該把教學重點放在如何培養(yǎng)小學生對體育學習的興趣，全面了解小學生的心理及生理特征，并運用多種方式實現(xiàn)自身教學效率的提升。小學體育教師需要不斷更新教學觀念，不斷完善教學方式，提高學生對體育學習的興趣，激發(fā)學生的自主參與性和積極性，為小學生終身運動事業(yè)建立良好的基礎。
5結論與建議
5.1結論
5.1.1小學生第一信號系統(tǒng)發(fā)達，第二信號系統(tǒng)不發(fā)達，好奇心強、意志力薄弱的特殊心理以及骨骼、神經(jīng)、肌肉等的發(fā)育并不完善的生理因素決定了體育教學中首先應該培養(yǎng)學生的體育興趣。
5.1.2良好的體育學習興趣能夠激發(fā)小學生體育學習熱情和積極性、加強學生社會適應能力、為體育鍛煉提供強勁的動力、培養(yǎng)學生的團隊合作意識，最終促進小學生運動能力的提高。
5.1.3小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣的策略主要包括加強師生溝通，建立和諧的師生關系；營造和諧的課堂氛圍；轉變傳統(tǒng)體育教學模式這3方面。
5.1.4體育教師應該不斷加強自身身體素質和體育教學水平的提升，不斷學習教育心理學、生理學等相關知識，做到技能和知識儲備雙提高，強調(diào)以學生為本的理念，并貫徹到實際的教學中。
5.2建議
5.2.1小學體育教師要根據(jù)不同年齡階段學生的不同生理和心理特點選擇不同的體育鍛煉方式，循序漸進地提高練習的難度，讓學生逐漸培養(yǎng)其對于體育的熱情。
5.2.2不同學生的身體素質水平并不相同，在日常的教學中分層教學法的運用要合理，要根據(jù)學生的差異性選擇不同的訓練方法和手段，合理地運用教法，同時對于不同性格的學生的教學方法也不相同。
5.2.3針對學生的特點，技能性的體育項目不需要過分強調(diào)，掌握主要的技術要領即可。強調(diào)學生對于某項或者某幾項運動的喜愛程度，在教授形式上可以較多選擇體育游戲，將技術教學、體能訓練融入游戲之中。
參考文獻：
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