西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策論文
一、對(duì)比東部發(fā)達(dá)地區(qū),西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育面臨問題及原因
1.辦學(xué)層面。西部少數(shù)民族辦學(xué)規(guī)模地域優(yōu)勢(shì)明顯不足。辦學(xué)條件有限,教育設(shè)施落后,實(shí)踐場(chǎng)地明顯不足;師資建設(shè)落后,優(yōu)秀師資難于引進(jìn),教師教學(xué)手段單一,教學(xué)方式陳舊,師資隊(duì)伍薄弱;人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,課程體系不夠全面,學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展條件不足;傳統(tǒng)教材不適應(yīng)少數(shù)民族職業(yè)教育。
2.社會(huì)層面。辦學(xué)方針落實(shí)不到位,重知識(shí)輕素質(zhì),重智力輕情感,不能滿足地方需求,再者少數(shù)民族地區(qū)文化背景特殊,民族差異明顯,社會(huì)觀念落后,職業(yè)教育認(rèn)同度低。由于教育長期隱性效應(yīng),受地域因素,經(jīng)濟(jì)條件制約,地區(qū)產(chǎn)業(yè)化程度不高,西部少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對(duì)滯后。處于落后邊遠(yuǎn)地區(qū),不能很好適應(yīng)新環(huán)境壓力,社會(huì)接受時(shí)代信息較少,被動(dòng)依賴感強(qiáng),人才就業(yè)地點(diǎn)局限。
3.學(xué)生層面。西部少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生多處于閉塞偏遠(yuǎn)貧困地區(qū),受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民族文化、家庭因素影響,普遍表現(xiàn)以下問題:基礎(chǔ)較差,文化程度參差補(bǔ)齊,學(xué)生素質(zhì)差異明顯;雖求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃厚,但學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)方法不合理,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,常處于被動(dòng)狀態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)不夠;人生價(jià)值觀不穩(wěn)定,心理狀態(tài)自尊心強(qiáng)、自信心不足,身心發(fā)展水平不均,人際交往能力弱,自我約束能力差;經(jīng)濟(jì)貧困,依賴心理強(qiáng),生活壓力困難;文藝才能突出,就業(yè)壓力大。
二、對(duì)比東部職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)尋求西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展策略
東西部職業(yè)教育辦學(xué)地位懸殊。西部實(shí)訓(xùn)條件不足,師資水平有待提升,校企對(duì)接不暢通。西部地區(qū)必須正視現(xiàn)實(shí),縮短差距,從實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的人才,發(fā)展職業(yè)教育可以為地方經(jīng)濟(jì)提供有力人才支撐。大力扶持西部職業(yè)教育,提高西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育吸引力,提高專業(yè)水平,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,對(duì)西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。
1.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),與東部建立一對(duì)一學(xué)習(xí)。共享資源,幫扶發(fā)展,加強(qiáng)西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校基礎(chǔ)建設(shè),吸收發(fā)達(dá)院校經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)高質(zhì)量人才。
2.立足地方經(jīng)驗(yàn),校企深度合作,建立對(duì)口支援積極機(jī)制。貼近市場(chǎng),提高職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平,堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,完善投入機(jī)制,注重內(nèi)涵發(fā)展。
3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍,教育者適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)要求,采取多種形式培養(yǎng)人才,發(fā)揮職業(yè)教育作用。重視師資隊(duì)伍建設(shè),建立師資培訓(xùn)基地,考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境特殊性進(jìn)行雙師型師資隊(duì)伍建設(shè),
4.推行教材建設(shè),西部地區(qū)局限于教材的制約,應(yīng)開發(fā)適合學(xué)生的教材,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,教師改進(jìn)教學(xué)方法,因材施教,有助于學(xué)生探究主動(dòng)學(xué)習(xí)。力求在方法改革的同時(shí),突破創(chuàng)新。
5.加強(qiáng)學(xué)校管理,在學(xué)生管理上,鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),適當(dāng)調(diào)整管理規(guī)定與成績?cè)u(píng)定,獎(jiǎng)懲分明,規(guī)范行為,幫助少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,是現(xiàn)代職業(yè)教育、終身發(fā)展的要求。幫助學(xué)生確立目標(biāo),準(zhǔn)確自我定位。樹立正確人生觀,學(xué)會(huì)生存技能,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。
三、關(guān)于西部少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展具有民族特色職業(yè)教育的思考
西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展不僅要借鑒東部發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)成果,面對(duì)西部少數(shù)地區(qū)普適化和個(gè)性化需求矛盾、統(tǒng)一教學(xué)方法與不同認(rèn)知風(fēng)格矛盾、單一評(píng)價(jià)策略和多元化發(fā)展矛盾,面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向多元化,民族職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)。要突出民族化,挖掘少數(shù)民族聚集地優(yōu)勢(shì),發(fā)揮其少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)特色,開展民族化教學(xué)改革,將民族納入專業(yè)建設(shè)實(shí)踐。少數(shù)民族區(qū)域應(yīng)發(fā)展自身特色。不應(yīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的束縛。
1.突出辦學(xué)專業(yè)特色,發(fā)展民族文化傳承。注重本土化專業(yè)建設(shè),結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,建設(shè)少數(shù)民族特色專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)方面,保護(hù)傳承發(fā)展少數(shù)民族醫(yī)藥、民族藝術(shù)。提供民族文化交流平臺(tái),增強(qiáng)少數(shù)民族文化底蘊(yùn),立足邊疆少數(shù)民族地區(qū)增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力,保護(hù)民族傳統(tǒng)文化。滿足民族地區(qū)人才培養(yǎng)需求,貫徹落實(shí)民族政策,發(fā)展和振興民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)問題。
2.重現(xiàn)少數(shù)民族語言教學(xué),開發(fā)民族特色教材。雙語教育是少數(shù)民族教育質(zhì)量提高的有效手段。加強(qiáng)在校生少數(shù)民族語言學(xué)習(xí),達(dá)到提升各少數(shù)民族文化素質(zhì)目的,有利于民族文化發(fā)展與傳承。針對(duì)普通教材少數(shù)民族適應(yīng)性差的問題,民族地區(qū)拓展自主教材,克服少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難,激勵(lì)教師創(chuàng)新。創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,民族創(chuàng)編,豐富教材引導(dǎo)內(nèi)涵建設(shè)。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,注重民族交往技能。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生良好自我意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師注重引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢族優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生技能。探求適合少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)方法,探索民族教學(xué)模式,樹立專業(yè)思想,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生交往技能。由于少數(shù)民族學(xué)生思想觀念價(jià)值取向等發(fā)展與漢族不同,少數(shù)民族渴望同其他民族平等相處,在交往中注重民族團(tuán)結(jié),民族文化交流。營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,呵護(hù)少數(shù)民族學(xué)生自尊心,對(duì)少數(shù)民族學(xué)生人格尊重,平等信任。少數(shù)民族學(xué)生民族意識(shí)強(qiáng),注重引導(dǎo)民族消極意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極意識(shí),尊重少數(shù)民族語言文字宗教信仰。
通過開展豐富多彩的活動(dòng),培養(yǎng)少數(shù)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)、社會(huì)意識(shí),保護(hù)各民族文化,進(jìn)行文化融合。西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育,立足本土經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮民族特色,進(jìn)行教學(xué)改革,發(fā)展特色職業(yè)教育,使當(dāng)?shù)厝瞬疟就粱,職業(yè)教育民族化。培養(yǎng)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“用得上、下得去、留得住”的人才,通過職業(yè)技術(shù)教育,振興發(fā)展滯后少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)具有重要作用。少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)具有復(fù)雜性,在現(xiàn)代學(xué)制,邊疆少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校適應(yīng)區(qū)域發(fā)展人才培養(yǎng),探索適合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展適應(yīng)的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略,將少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才,為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的少數(shù)民族人才。
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