職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語分層教學(xué)模式論文
摘要：分層教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)中具有重要意義。主要分析分層教學(xué)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，探討該教育模式的有效性。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；英語
一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，提升難度大，盡管學(xué)校已經(jīng)意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，掌握基本的應(yīng)用知識，強(qiáng)化對英語技能、專業(yè)知識的培養(yǎng)，不過部分學(xué)生并不能夠配合老師的要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，且教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對老師、教材的依賴程度過高，在學(xué)習(xí)過程中并不能夠自主思考，導(dǎo)致英語教學(xué)效果無法提升。
2.缺乏完善的教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校最重視的是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)。部分學(xué)校甚至沿襲中專教學(xué)方案，在英語教學(xué)中的針對性、科學(xué)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，且缺乏深刻的理論探討與研究。
3.學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。職業(yè)技術(shù)學(xué)院在基礎(chǔ)設(shè)施上投入資金有限，長期處于停滯狀態(tài)，基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)新理念不符，對英語教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量影響較大。學(xué)校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)增加，辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，不過職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量也無法滿足教學(xué)需求，很難提高英語教學(xué)質(zhì)量。
二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)問題形成的原因分析
1.學(xué)生英語技能學(xué)習(xí)被忽略。我國受傳統(tǒng)教學(xué)的影響較深，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)很難在課堂上45min內(nèi)完成，他們的英語學(xué)習(xí)技能往往被忽略，在長期的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)只能夠單純依靠死記硬背，或者單純重視單詞聽寫，部分學(xué)生雖然在英語考試中能夠取得高分，但是英語口語能力非常差。
2.學(xué)校英語教育宣傳受到一定限制。職業(yè)技術(shù)學(xué)院對英語分層教學(xué)沒有采用合理的宣傳手段，導(dǎo)致部分學(xué)生、家長對分層教學(xué)的理解產(chǎn)生了誤差，認(rèn)為分層教學(xué)就是所謂的等級教學(xué)，將這種教學(xué)模式視為一種歧視、差別對待的教育方式，致使分層教學(xué)模式無法在英語課堂中開展。
3.分層教學(xué)、等級教學(xué)兩者概念混淆。就分層教學(xué)模式而言，我國引入這種模式的時間相對較晚，且因受到傳統(tǒng)教育模式的影響較深，導(dǎo)致部分人對該教育理念不夠了解。在英語課程的分層教學(xué)中，部分學(xué)校將這一教學(xué)模式與等級教學(xué)混淆，在教學(xué)態(tài)度上無法做到一視同仁，導(dǎo)致學(xué)生心理情感上會受傷。4.教育資源嚴(yán)重缺乏。從教育總體情況上看，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)方面的投入存在資金不足的問題，教育資源非常缺乏，出現(xiàn)了一個老師帶領(lǐng)多個班級的情況，學(xué)生管理難度加大，老師也會有較大的工作壓力，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。
三、分層教學(xué)模式在職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.學(xué)生分層。在學(xué)生分層中，要確保分層的'合理性與科學(xué)性，新生進(jìn)入學(xué)校后，需統(tǒng)一參加英語考試，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，所有考試題目抽取于題庫，因?qū)W生剛?cè)雽W(xué)，英語題目可適度將難度降低。除此之外，學(xué)校還需對學(xué)生進(jìn)行心理測試，測試內(nèi)容有意志、情感、興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)等，分值在0～100分間。根據(jù)英語考試與測試情況，對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分為A層面學(xué)生、B層面學(xué)生兩種類型，A層面學(xué)生英語基礎(chǔ)中等偏上、B層面學(xué)生英語基礎(chǔ)中等偏下。
2.教育內(nèi)容分層。教育內(nèi)容分層主要是合理選用教材，教材選用包含兩種不同的方式，其一，為所有學(xué)生均使用相同教材，不過在使用過程中，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平選取側(cè)重內(nèi)容。其二，為按照學(xué)生分層，選用不同的教材。教材的選擇非常重要，若選擇不合理，則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)感到反感。為此，老師要根據(jù)學(xué)生的個性與分層選擇教材。
3.教育目標(biāo)分層。職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，且英語基礎(chǔ)差異性大，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，需制定不同的教育目標(biāo)。在英語教學(xué)中，學(xué)生需經(jīng)歷180～220學(xué)時，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生要將英語技能、英語知識掌握，擁有聽說讀寫能力，在借助工具書的條件下，可對英語業(yè)務(wù)資料進(jìn)行翻譯，能夠與他人用英語交流。不過職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠力量，部分學(xué)生完成上述目標(biāo)難度較大，因此，可將教育目標(biāo)分為兩個層次，第一層為標(biāo)準(zhǔn)要求，第二層為過渡要求，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要達(dá)到第一層標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，則需達(dá)到第二層標(biāo)準(zhǔn)。
4.作業(yè)布置分層。對于A層面的學(xué)生，要求其對教材內(nèi)容徹底熟悉，可允許學(xué)生閱讀課外外文書籍，學(xué)習(xí)到更多英語知識，對他們發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。對于B層面的學(xué)生，除布置基礎(chǔ)性作業(yè)之外，也可鼓勵其閱讀課外外文書籍，可鼓勵學(xué)生做中等難度的作業(yè)。
四、強(qiáng)化師資力量建設(shè)工作，為分層教學(xué)提供條件
1.英語老師要爭取更多深造機(jī)會。職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者要注重引入高素質(zhì)人才，使師資隊(duì)伍得以充實(shí)，并制定管理?xiàng)l例，遵循獎罰分明原則，針對表現(xiàn)良好的老師，要給予獎勵，在條件允許的情況下，可為老師提供深造機(jī)會，對英語教學(xué)人才進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)質(zhì)量。
2.英語老師要充分發(fā)揮作用。在英語教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于對學(xué)生英語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，而非單純要求學(xué)生積累學(xué)習(xí)知識，老師要綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，對他們綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，便于取得更好的英語教學(xué)效果，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。
五、結(jié)束語
在高等教育中，英語教育是其中的重要內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，職業(yè)技術(shù)學(xué)院則需要采取措施，建立完善的教育體系，規(guī)范英語教育，推動職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
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