高校體育教育專業(yè)學(xué)生一專多能的培養(yǎng)論文
摘要：近年來，設(shè)置體育教育專業(yè)的高校數(shù)量逐年升高，體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場競爭也日趨激烈。作為國家體育專門人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)辦時間最長的體育教育專業(yè)，在巨大的挑戰(zhàn)下，必須及時的調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標定位，改變學(xué)生傳統(tǒng)思想中對“一專多能”的認識，發(fā)揮體育教育專業(yè)在體育的普及和體育事業(yè)發(fā)展的促進作用，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場環(huán)境變化、受社會歡迎的“一專多能”復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：高校體育；一專多能；培養(yǎng)能力
1、體育教育專業(yè)中“一專多能”的釋義
1.1、傳統(tǒng)思想上的“一專多能”
當代體育教育專業(yè)學(xué)生在“一轉(zhuǎn)多能”的理解上，存在著一個誤區(qū)，學(xué)生普遍認為“一�！笔侵妇ú⑹炀氄莆漳骋豁棇I(yè)技能，既有“一技之長”；“多能”則是在掌握自己熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，學(xué)習與體育相關(guān)的運動項目并掌握其基本技術(shù)技能及理論知識。
1.2、新時代下的“一專多能”
體育教育專業(yè)學(xué)生不僅能精通并熟練掌握某一項專業(yè)技能，而且能通宵本專業(yè)之外的運動技能，具有扎實、全面和牢固的體育專業(yè)理論知識，以及嫻熟的教學(xué)基本技能，這是“一�！��！岸嗄堋笔侵冈诒旧硭鶎W(xué)的體育專業(yè)之外，具有大學(xué)生應(yīng)具備的綜合文化知識、科研創(chuàng)新能力以及廣博的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等能力。這才是新時代下體育教育專業(yè)學(xué)生的“一專多能”，它能讓學(xué)生在現(xiàn)代社會激烈的就業(yè)競爭環(huán)境寫得以生存。
2、“一專多能”教育理念對體育教育專業(yè)學(xué)生的要求
2.1、具有突出的專業(yè)技術(shù)技能
根據(jù)上文中“一專多能”的釋義中得知，體育教育專業(yè)大學(xué)生的“一�！敝饕菍Ｔ凇绑w育”上。首先，要全面掌握體育專業(yè)的“三基本”，即“基本理論、基本技術(shù)、基本技能”，和與其相關(guān)的體育專業(yè)知識，要“專的寬、專的深、賺的全面”；其次，掌握嫻熟的教學(xué)基本技能，能正確的使用體育場地以及場地；最后，在平常的運動中，熟練掌握一些營養(yǎng)保健、緊急救護、運動康復(fù)等相關(guān)知識。
2.2、具有較高的`科學(xué)文化知識
長期以來體育專業(yè)學(xué)生給人的感覺能用八個字來形容，那就是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，造成這種結(jié)果的根本原因在于體育專業(yè)學(xué)生的文化知識水平不高。只有具備較高的科學(xué)文化知識才能改變?nèi)藗儗w育專業(yè)學(xué)生的認識。“科學(xué)文化知識”是指那些不與體育掛鉤的知識。當今就業(yè)競爭壓力越來越大，也對體育教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)文化知識的需求也越來越高，公務(wù)員、事業(yè)單位教師崗位等必須要經(jīng)過考試，開自己的俱樂部也需要掌握體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理知識�？傊w育教育專業(yè)學(xué)生必須具有較高的科學(xué)文化知識。
2.3、具有優(yōu)秀的綜合能力素質(zhì)
綜合能力素質(zhì)包括思想教育能力、科研創(chuàng)新能力、使用計算機的能力、社會交際能力等，高校在組織教學(xué)中必須要加強體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，提高在社會中的競爭性，全面提高其綜合能力素質(zhì)。
3、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)目標
3.1、專項能力和體育專業(yè)知識
高校體育學(xué)院都會設(shè)置專項課，根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備的狀況來設(shè)置專項的種類。本校體育科學(xué)學(xué)院開設(shè)的專項課有：田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、健美操、體操和武術(shù)八大專項。大學(xué)四年，對自己所學(xué)專項勤加練習，提高技術(shù)技能，掌握其運動規(guī)律，換句話說在畢業(yè)以后可以拿得出手。除了自己的專項之外，也要通宵其他的體育專業(yè)知識，比如羽毛球、乒乓球、游泳、體育比賽的裁判工作等等。
3.2、思德教育能力
體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，大部分是擔任體育教師一職，有些學(xué)生會這樣想：“我們是體育教師，只負責學(xué)生體育活動這一塊，思想品德教育方面不由我們來管”，學(xué)校一定不要讓學(xué)生形成這樣的想法。所以在大學(xué)期間要注意培養(yǎng)學(xué)生教書育人的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，促進學(xué)生形成良好的思想品德。讓學(xué)生時刻記�。航虝�，是每個教師的天職；嚴于律己、以身作則。
3.3、大學(xué)生綜合知識與能力
大學(xué)生綜合知識和能力體現(xiàn)在“多能”上，體育教育專業(yè)學(xué)生不要僅僅圍繞體育進行學(xué)習，一定要多學(xué)習一些非體育的知識，利用多方面的知識武裝自己。
3.4、科研創(chuàng)新能力
高校應(yīng)該重視學(xué)生的科研能力，其培養(yǎng)途徑可通過教師各學(xué)科的教學(xué)活動，體育運動實踐鍛煉，體育科研方法課、查閱文獻資料、教育實習總結(jié)、參加社會實踐和專題講座等方法來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外創(chuàng)新能力也是必不可少的，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育是脫離不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。
3.5、體育社會活動能力
在學(xué)校內(nèi)不但要有組織各項運動比賽的能力，而且在社會上依然可以協(xié)調(diào)各種關(guān)系，組織群眾參加體育賽事，并能做好裁判工作。另外還應(yīng)具備社會指導(dǎo)員、身心健康咨詢、給不同人群制定運動處方、體質(zhì)狀況分析評價等方面的能力。
3.6、其他能力
運動訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、口頭表達能力、寫作能力、外語閱讀能力、運用計算機的能力等。
4、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)模式
高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當依據(jù)“一專多能”教育理念制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，摒棄專才思想下的應(yīng)試教育模式，設(shè)計出特定的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、訓(xùn)練體系、考核評價方法等，實施特定的人才培養(yǎng)的過程。我國先后提出5套普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計劃，其中在2003年第5套中明確指出了其教學(xué)計劃培養(yǎng)規(guī)格：
�。�1）思想品德要求；
�。�2）掌握學(xué)校體育教學(xué)、健康教育教學(xué)以及課余鍛煉、訓(xùn)練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力；
�。�3）具有從事體育科研的能力；
�。�4）達到大學(xué)英語四級等級和計算機二級等級的要求；
（5）養(yǎng)成健康的生活方式；
�。�6）具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。
4.1、嘗試運用完全學(xué)分制的管理模式
完全學(xué)分制誕生于19世紀美國的教育改革，它是以學(xué)分為課程教學(xué)量的計量單位，以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標準，允許學(xué)生有一定的選擇課程和修業(yè)年限自由的教學(xué)管理制度。目前我國多數(shù)高校實行的是學(xué)年學(xué)分制，極少數(shù)高校已經(jīng)實行了完全學(xué)分制。兩種學(xué)分制的區(qū)別在于，完全學(xué)分制在選擇課程方面的自由度更大，一般沒有嚴格的修學(xué)年限的限制，只要修滿規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。為了實現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)嘗試運用完全學(xué)分制的管理模式。
4.2、合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
高校不僅要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上要合理，而且更需要教師有高質(zhì)量的教學(xué)能力。首先，要抓好對體育專業(yè)知識和技能的教學(xué)，科學(xué)的設(shè)計好個教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，引導(dǎo)學(xué)生加強對體育各專業(yè)之間的學(xué)習，實現(xiàn)專業(yè)課程之間的交叉；拓寬學(xué)生非體育知識的知識面，為體育專業(yè)學(xué)生補上原本薄弱的知識：人文知識和自然科學(xué)知識。更重要的是讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)習和運用知識。
4.3、實踐
實踐是檢驗真理的唯一標準。體育教育專業(yè)更離不開實踐，采取課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合等多種形式加強學(xué)生的實踐能力。通過實踐，讓學(xué)生尋找自己的不足之處、感受社會的競爭，積累更多經(jīng)驗去適應(yīng)社會，最終達到身心各方面的全面發(fā)展。
4.4、其他
通過“第二課堂”全面拓展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。校內(nèi)的各種群體性文化活動、學(xué)生社團暑期社會實踐等豐富的課外生活可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交流、團結(jié)意識、風險意識、計劃組織、敬業(yè)精神等素質(zhì)。
5、結(jié)論
高校應(yīng)重視體育教育專業(yè)學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)，把“一專多能”教育理念當做首要任務(wù)，結(jié)合其培養(yǎng)目標，運用科學(xué)的培養(yǎng)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓人們逐漸認識到體育教育專業(yè)學(xué)生不在是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，而是“一專多能”的復(fù)合型人才。
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