高校教師績(jī)效管理論文
1探尋高校教師績(jī)效管理發(fā)展新模式
1）績(jī)效準(zhǔn)備
在準(zhǔn)備實(shí)施績(jī)效管理之前，必須做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：第一，使每一位教師對(duì)學(xué)校的使命和戰(zhàn)略目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這是績(jī)效管理順利實(shí)施的最根本的前提；第二，作為一名高校教師，對(duì)自己所從教的事業(yè)，所定的崗位職位要有詳盡的了解，既要了解學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也要清楚自己的職業(yè)要求，對(duì)自己所從事的崗位職責(zé)有清楚的認(rèn)識(shí)，了解自己需要具備什么樣的技能、能力和其他特征。這個(gè)可以參照勝任力模型，即教師在工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的勝任力水平和勝任力結(jié)構(gòu)。這也是我們績(jī)效考核的重要依據(jù)。高校教師的崗位職責(zé)相對(duì)明確，教學(xué)、育人、科研、創(chuàng)作都是評(píng)價(jià)教師績(jī)效的重要指標(biāo)，這既包括教師自身綜合水平的提高，同樣也包括所教學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且以培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)更為重要。
2）績(jī)效計(jì)劃
績(jī)效計(jì)劃是績(jī)效管理體制的重要階段，它既是組織目標(biāo)細(xì)化為績(jī)效目標(biāo)的重要階段，同樣也是績(jī)效執(zhí)行和績(jī)效考核的重要依據(jù)。這就需要我們?cè)诩訌?qiáng)教師管理時(shí)，針對(duì)學(xué)校提出的“五年發(fā)展規(guī)劃”和“黨政工作要點(diǎn)”，在教師間進(jìn)行大范圍內(nèi)的討論，結(jié)合自身崗位職責(zé)要求，細(xì)化要求和目標(biāo)，這能夠使教師對(duì)于組織目標(biāo)有充分的了解，能夠就如何達(dá)成組織目標(biāo)有更明確的思路，同時(shí)對(duì)教師的教書(shū)育人能力、科研能力、創(chuàng)作實(shí)踐能力以及指導(dǎo)學(xué)生能力等方面提出明確的要求，并作為績(jī)效考核的依據(jù)和實(shí)施獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)。績(jī)效計(jì)劃的執(zhí)行既要能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，同樣，也要根據(jù)教師的實(shí)際情況確�？�(jī)效計(jì)劃可行。傳統(tǒng)的機(jī)制正是缺乏對(duì)教師應(yīng)有的計(jì)劃控制，導(dǎo)致對(duì)教師的考核缺乏相應(yīng)政策依據(jù)，也缺乏相應(yīng)的政策激勵(lì)，導(dǎo)致教師的能力未得到充分的發(fā)揮，工作的動(dòng)力和熱情不足，這對(duì)高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是一種巨大的浪費(fèi)。有章可循，這是科學(xué)管理的基本前提。
3）績(jī)效執(zhí)行
一旦績(jī)效周期開(kāi)始，我們就必須按照先前制定的績(jī)效計(jì)劃去實(shí)施和推動(dòng)。但是績(jī)效管理不是過(guò)去那種只認(rèn)結(jié)果、不看過(guò)程的“到期對(duì)賬式”管理，而是一種積極參與指導(dǎo)式管理，管理者既要求教師努力工作，達(dá)成組織的目標(biāo)，同樣也注重對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的培養(yǎng)，兩者缺一不可，績(jī)效管理的二維性是區(qū)別于以前管理模式的最本質(zhì)的要素。一方面，作為教師，利用學(xué)校為其搭建的平臺(tái)，針對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教師職責(zé)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，增加責(zé)任心，努力把工作的重心放在學(xué)生的教育和培養(yǎng)上，以培養(yǎng)政治素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、專業(yè)能力突出的學(xué)生為己任。其次，管理者也應(yīng)該經(jīng)常保持與教師的聯(lián)系，對(duì)教師的績(jī)效進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的溝通，分析存在的問(wèn)題，加強(qiáng)反饋和對(duì)教師的引導(dǎo)，并做到為教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)等有助于提高執(zhí)行能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其執(zhí)行力，引導(dǎo)其更好地執(zhí)行績(jī)效計(jì)劃，并適時(shí)地根據(jù)學(xué)校的組織目標(biāo)及績(jī)效目標(biāo)的變化修正當(dāng)初制定的績(jī)效目標(biāo)。為教師的發(fā)展提供寬松、和諧的環(huán)境，促進(jìn)教師更好地達(dá)成組織的目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的'價(jià)值。
4）績(jī)效評(píng)價(jià)
教師績(jī)效評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教師在職過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是教師的工作行為，這也是教師提職、晉升、獎(jiǎng)懲或解聘的依據(jù)。而績(jī)效評(píng)價(jià)注重的是雙向評(píng)價(jià)，上級(jí)管理部門對(duì)教師的工作行為和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)填寫(xiě)相應(yīng)表格，教師自身也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；同時(shí)教師對(duì)上級(jí)管理部門也進(jìn)行評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)填寫(xiě)相應(yīng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)。只有上下級(jí)都參與績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出相互間認(rèn)知的差距和理解的誤區(qū)，從而對(duì)績(jī)效管理進(jìn)行修正，最終幫教師找出能夠提升和需要開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域。
5）績(jī)效反饋
績(jī)效反饋需要教師和管理者坐下來(lái)，針對(duì)教師的績(jī)效進(jìn)行審議。通過(guò)績(jī)效反饋，教師可以明確知道哪些方面和高校發(fā)展目標(biāo)相一致，哪些方面和高校發(fā)展目標(biāo)相背離。只有個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)一致不偏離，才能夠達(dá)到雙贏。同時(shí)，教師可以對(duì)自己績(jī)效中效能低的方面進(jìn)行有效的強(qiáng)化和提升，為提升總體績(jī)效找到新的目標(biāo)和切入點(diǎn)；管理者也能了解在績(jī)效管理過(guò)程中存在的不足，為今后的改進(jìn)做出切實(shí)可行的方案。反饋溝通為教師提供工作指導(dǎo),尋求提升績(jī)效的方法,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性,最終實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人進(jìn)步與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。另外，績(jī)效反饋并不一定都存在于績(jī)效管理的末尾，而是貫穿于績(jī)效執(zhí)行的始終，績(jī)效反饋不是對(duì)教師行為的指責(zé)和追究責(zé)任，而是積極地引導(dǎo)教師沿著績(jī)效目標(biāo)前進(jìn)。
6）績(jī)效計(jì)劃的修正
在績(jī)效管理的過(guò)程中，伴隨著對(duì)績(jī)效計(jì)劃的不斷更新和修正�？�(jī)效計(jì)劃的修正是績(jī)效管理過(guò)程中最后一個(gè)組成部分，也是下一階段績(jī)效管理工作的開(kāi)始，有著承前啟后的作用�？�(jī)效計(jì)劃的更新和重新簽訂需要以在績(jī)效反饋階段收集的教師工作和完成的信息作為參考的依據(jù)，同時(shí)在必要時(shí)需要對(duì)不合理的計(jì)劃作出調(diào)整和修正，使其更好地滿足高校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的需要。這是循序漸進(jìn)、螺旋式上升的發(fā)展過(guò)程，也是一切社會(huì)科學(xué)發(fā)展的必然進(jìn)程。
2強(qiáng)化激勵(lì)形式，提升高�？�(jī)效
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，教育面向現(xiàn)代化、面向世界，以人為本的價(jià)值理念不斷深入，處在高等教育改革前沿的各個(gè)高校，在面對(duì)外界競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的同時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮績(jī)效管理在高校組織戰(zhàn)略中的重大作用，這就需要績(jī)效管理從建立績(jī)效管理體系、設(shè)計(jì)科學(xué)的績(jī)效管理流程、完善績(jī)效管理制度、合理設(shè)立績(jī)效指標(biāo)、嚴(yán)格執(zhí)行績(jī)效考核、各種獎(jiǎng)懲措施并重的形式激勵(lì)員工、完善和細(xì)化績(jī)效考核制度等方面提高高校教師的執(zhí)行力、競(jìng)爭(zhēng)力，以提升高�？�(jī)效，增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校健康、科學(xué)、快速發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更大更多的價(jià)值.
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