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學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文
英語(yǔ)語(yǔ)感是指英語(yǔ)的掌握程度無(wú)限接近母語(yǔ)水平，可靈活的使用流利的、純正的英語(yǔ)表達(dá)所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式，讓語(yǔ)言回歸于實(shí)際生活應(yīng)用。下面是小編精心整理的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文，希望對(duì)你有幫助！
學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文 篇1
摘要：本文從夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境、增大學(xué)生的積累量、了解中西方文化差異四個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感；培養(yǎng)；教學(xué)法
進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)日益信息化，經(jīng)濟(jì)全球化，這使得作為重要信息載體的英語(yǔ)成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，而要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)語(yǔ)感起著非常重要的作用。語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。語(yǔ)感是一種看不見，摸不到的東西，但它確實(shí)存在著，并在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中起著積極的作用。有效的培養(yǎng)語(yǔ)感，會(huì)加速語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。下面筆者從幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)感的前提
1.語(yǔ)音教學(xué)，滲透語(yǔ)感。
英語(yǔ)與其它任何一門語(yǔ)言一樣，都有著自己獨(dú)特的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，如果我們細(xì)心感受就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有一種韻律美。在教學(xué)中，元音有長(zhǎng)短音，所以讀起來(lái)要有抑和揚(yáng)的反差，而輔音連綴和爆破使輔音連讀時(shí)會(huì)失爆，所以一定要讀得一瀉而下，要使學(xué)生聽起來(lái)感到流暢和瀟灑。重音、多音節(jié)的單詞有重讀音節(jié)，有時(shí)還有一個(gè)次重讀音節(jié)，這樣就顯出了抑揚(yáng)和強(qiáng)弱。英語(yǔ)的句子也一樣：動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等實(shí)詞通常要重讀，其它的虛詞如冠詞、介詞、代詞等一般要輕讀，這樣句子的節(jié)奏就讀出來(lái)了。所以教師在語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)一定要富有節(jié)奏地，有聲有色地朗讀，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成一種英語(yǔ)語(yǔ)感。
2.詞匯教學(xué)，深化語(yǔ)感。
單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握了單詞，才有可能準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人在交際時(shí)的真實(shí)想法。所以單詞的教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵所在。首先，教師要認(rèn)真地講解每一個(gè)單詞，并讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)整體的認(rèn)知，當(dāng)然我們可以利用一切可以利用的資源，如聲音、圖像、肢體語(yǔ)言等使學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到快速、深刻地記憶單詞。其次，要想使學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上使用單詞，必然要把單個(gè)詞回歸到句子中，讓詞不離句，教師可以采取讓學(xué)生造句，或給例句的多種方式貫穿詞匯教學(xué)中，完成了這樣的操練，學(xué)生就可以靈活、熟練地使用這些詞匯。再次，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，就要提高學(xué)生使用單詞的頻率，這樣我們就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)境，再把句子應(yīng)用到篇章中，讓學(xué)生做對(duì)話等。當(dāng)然，關(guān)鍵的是我們要選擇一些學(xué)生感興趣的語(yǔ)境。譬如，在人教版教材中高一13單元Healthy Diet聽說(shuō)課中筆者在教學(xué)的過(guò)程中曾創(chuàng)設(shè)了“挑食又調(diào)皮的Peter嘗試各種味道的食品，完成了I like +why?/I don’t like +why?”的句型學(xué)習(xí)，接下來(lái)，筆者又創(chuàng)設(shè)了“Peter 來(lái)到我們班”的情景，同學(xué)們與Peter談心、爭(zhēng)論，最終說(shuō)服Peter多吃新鮮蔬菜，少挑食的對(duì)話操練。下課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能熟練地運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，并深化了語(yǔ)感，提高了英語(yǔ)水平。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境是語(yǔ)感培養(yǎng)的條件
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)相比，存在著很大的差異，因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)語(yǔ)言所必需的語(yǔ)境。因此，學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分地聽和說(shuō)，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中，從而幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以教師在授課的過(guò)程中要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答問題和交談。當(dāng)然課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔干練，例如多使用：Good morning/Good afternoon/Hi/Hello/Nice to meet you /May I come in? /Thank you./Time to go to class/Time is up/So much for it/Listen to me carefully/Let’s review the last lesson/See you later等。在這種濃濃的英語(yǔ)氛圍里，學(xué)生自然而然地會(huì)產(chǎn)生想用英語(yǔ)交際的愿望，從而為培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感提供了前提條件。除了在課堂上進(jìn)行師生英語(yǔ)對(duì)話互動(dòng)外，我們還可以采取以下措施創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境:
1.每日講演。教師根據(jù)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容可以安排一個(gè)學(xué)生每日課前用英語(yǔ)進(jìn)行講演，限時(shí)3分鐘，爾后由該生或教師提問，抽取同學(xué)回答，這樣的語(yǔ)境可以使每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。
2.即時(shí)復(fù)述。這是一個(gè)鍛煉說(shuō)話者口語(yǔ)和聽者聽力的好方法。因?yàn)檎f(shuō)者只有盡量表達(dá)清楚了，聽者才能夠準(zhǔn)確地復(fù)述，而聽者只有認(rèn)真聽，并用心記了，才能將說(shuō)話者的本意表達(dá)正確、完整。由于復(fù)述者的不確定性，使每個(gè)同學(xué)都能高度集中精力到這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)境中來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。
3.語(yǔ)段誦讀。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而提高語(yǔ)言的方法非常有效。葉老還說(shuō)過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)該走熟讀成誦的路子。所以教師要給學(xué)生安排優(yōu)美的段落，讓學(xué)生每周有東西背。另外高聲誦讀也是非常有作用的�？梢宰寣W(xué)生每天晨讀30分鐘，讀什么都行，包括單詞、語(yǔ)句、段落、文章等等，久而久之學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
三、增大學(xué)生的積累量是語(yǔ)感形成的`重要途徑
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，尤其是語(yǔ)感方面的能力，它必須依賴大量的閱讀才能培養(yǎng)起來(lái)。
1.教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.增大學(xué)生的閱讀量是學(xué)生增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解力、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的好方法。在教學(xué)中堅(jiān)持課文的整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整和全面的理解思維能力，提高語(yǔ)言感悟能力。注意讓學(xué)生接觸各種題材的文章，內(nèi)容涉及面廣的文章，如科技、教育、政治、信息等。這樣，久而久之學(xué)生就會(huì)形成英語(yǔ)語(yǔ)感。
四、對(duì)東西方文化差異的了解使語(yǔ)感得以發(fā)展
語(yǔ)言和文化有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，所以英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言除要求教學(xué)其語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用能力外，英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)課程的一個(gè)重要組成部分。文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。而我們?cè)诮虒W(xué)中往往只注重聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，不注重文化知識(shí)背景的熏陶，這樣，由于不了解語(yǔ)言文化背景，不了解東西方文化差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際中屢屢出現(xiàn)歧義，語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象。由此可見，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障，接觸和了解西方文化有利于加深對(duì)英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
總而言之，語(yǔ)感在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。要想真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，并能靈活自如地運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文 篇2
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)言能力上，除了提出使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還提出了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確良好的語(yǔ)感，能使學(xué)習(xí)收到良好的效果，得到越來(lái)越多的英語(yǔ)教師的認(rèn)可。
所謂語(yǔ)感，就是人們對(duì)言語(yǔ)的感受，是對(duì)語(yǔ)言文字或語(yǔ)言現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字從語(yǔ)表到語(yǔ)里，從形式到內(nèi)容，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等在內(nèi)的一種正確豐富的“了解力”。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感。”因?yàn)檎Z(yǔ)感是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用一切文字的基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字的前提，它不是與生俱來(lái)的，它需要長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的沉淀，眾多信息知識(shí)的儲(chǔ)備，教師要通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等途徑，用心引導(dǎo)，螺旋式地循環(huán)往復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種正確的語(yǔ)言習(xí)慣，一種敏銳的語(yǔ)言直覺，當(dāng)學(xué)生接觸到新的語(yǔ)言文字時(shí)，立即就能直覺地判斷正誤是非，進(jìn)而獲得文感、意感和情感，達(dá)到準(zhǔn)確全面地理解語(yǔ)言文字的目的。目前，我省所使用的北京仁愛教研所編著的初中英語(yǔ)教材，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，內(nèi)容安排由淺入深，重視新舊知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)，話題環(huán)環(huán)相扣，單詞、句型再現(xiàn)率特別高，利于語(yǔ)感的培養(yǎng)和形成，那么如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?
一、強(qiáng)化聽說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感
眾所周知，一個(gè)小孩在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中，總是先學(xué)會(huì)口語(yǔ)的。他在用口語(yǔ)表達(dá)自己的意愿時(shí)，并不懂得語(yǔ)法規(guī)則，而是通過(guò)反復(fù)接觸和攝取大量的語(yǔ)言信息，在語(yǔ)音、詞匯和句子中感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的實(shí)際意義，在實(shí)際交際中不斷掌握母語(yǔ)。因此英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)也要從聽說(shuō)訓(xùn)練入手。
1、通過(guò)聽力活動(dòng)，訓(xùn)練語(yǔ)言感知能力
現(xiàn)行仁愛版新教材配有齊全的錄音帶，聽力練習(xí)冊(cè)，能按課本同步教學(xué)時(shí)間使用教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中充分利用，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)水平及良好的語(yǔ)感形成大有幫助。首先，教師要把課本作為聽說(shuō)訓(xùn)練的書面材料，在上課時(shí)讓學(xué)生聽所學(xué)的內(nèi)容，聽之前提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，特別是提出要解決的有關(guān)問題，聽后或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容提問，或選擇正誤，或是幫助學(xué)生填寫所缺的詞語(yǔ)等，在聽的過(guò)程中，學(xué)生從聽不懂到聽懂，從重復(fù)原句到模仿表演，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生良好的感覺，教材內(nèi)容也能夠由聽懂達(dá)到會(huì)讀會(huì)說(shuō)，同時(shí)積累了自己的英語(yǔ)語(yǔ)言信息儲(chǔ)備，為實(shí)際交際作準(zhǔn)備。其次，教師要有計(jì)劃地安排好聽力課，仁愛版同步聽力練習(xí)冊(cè)，每一個(gè)話題設(shè)有一份習(xí)題，內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生邊聽邊做，訓(xùn)練了語(yǔ)言感知能力和反應(yīng)能力，有利于語(yǔ)感的形成。
2、通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力
首先，英語(yǔ)是交際的工具，學(xué)生必須要敢說(shuō)。由于大部分初中生生活在漢語(yǔ)氛圍里，接觸英語(yǔ)的信息量少，除課堂外，沒有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣和環(huán)境，因此怕說(shuō)錯(cuò)不敢說(shuō)，為了克服學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)、懶說(shuō)英語(yǔ)的情緒和心理障礙，教師從新生入學(xué)開始就給學(xué)生講明英語(yǔ)交際的重要性，使其有說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，課堂上教師盡可能地營(yíng)造寬松和諧的氣氛，教師態(tài)度要和藹，目光柔和，語(yǔ)言誠(chéng)懇，有親切感，使學(xué)生樂于開口，樂于參與到口頭交際活動(dòng)中來(lái)。
其次，口頭交際訓(xùn)練要由易到難，循序漸進(jìn)，持之以恒。仁愛版新教材圖文并茂，話題眾多，密切學(xué)生的實(shí)際日常生活和學(xué)習(xí)，非常有利于學(xué)生自由交談，進(jìn)行說(shuō)的活動(dòng)。每節(jié)課上課前，教師可留給學(xué)生3-5分鐘，讓他們自由對(duì)話和交談，起初教師可根據(jù)上節(jié)課已學(xué)過(guò)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)言知識(shí)，安排一些較簡(jiǎn)單的對(duì)話訓(xùn)練，這些訓(xùn)練內(nèi)容要能夠容易給出答案，能夠預(yù)見，讓學(xué)生感到交際不難，往后逐漸推進(jìn)，有計(jì)劃地過(guò)渡到學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)內(nèi)容自由選題，自由對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了減少難度，可以讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，這樣持之以恒循序漸進(jìn)地練習(xí)，學(xué)生的.口頭表達(dá)能力和分析能力會(huì)大大提高，有效地訓(xùn)練和增強(qiáng)語(yǔ)感。
3、利用創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用能力
學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要在真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫，交流信息和表達(dá)思想感情的能力。首先教師要用得體的英語(yǔ)授課，師生之間，學(xué)生之間也盡可能地用英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，語(yǔ)法也應(yīng)盡可能放在一定的情境中來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到聽到新語(yǔ)法點(diǎn)在一定情境中的使用，久而久之，學(xué)生會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來(lái)理解和運(yùn)用，英語(yǔ)語(yǔ)感就會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中逐漸增強(qiáng)。其次，教師要結(jié)合教材充分利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具，或合理使用幻燈、投影儀、電腦等電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)或半真實(shí)的情景，讓他們多看多聽，去感受、理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得逼真、形象、直觀生動(dòng)，使學(xué)生猶如身臨其境，興趣盎然。如學(xué)習(xí)了有關(guān)“feelings and moods”話題后，教師可呈現(xiàn)不同環(huán)境的場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生設(shè)身處地談自己的心情感受，學(xué)習(xí)了有關(guān)“shopping”話題后，我讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，輪流在講臺(tái)前用英語(yǔ)表演，“購(gòu)物”對(duì)話等。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，改變“填鴨式”的舊教法，因?yàn)榻處熢俸玫闹v解，只是自己的感受，絕對(duì)代替不了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。教師要精講多練，課堂大部分時(shí)間應(yīng)放在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)上，如編情景對(duì)話、看圖說(shuō)話，話題討論、表演小短劇等，這不但能有效快速地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，而且有利于提高他們的讀寫能力和語(yǔ)言的感悟能力。
二、在閱讀和背誦中，培養(yǎng)語(yǔ)感
仁愛版英語(yǔ)教材設(shè)置大量的閱讀材料， 目的是通過(guò)閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高正確理解和恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，不斷拓展文化視野培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力，這也是語(yǔ)感培養(yǎng)的目的所在。
1、在閱讀中賞析語(yǔ)言
課文閱讀材料的賞析，一般采用“導(dǎo)入——表層分析——深層分析——整體評(píng)價(jià)(自由交際)”這種模式進(jìn)行的，它能使語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言內(nèi)容的理解與掌握有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，把握語(yǔ)篇能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這也正符合語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師通常以“讀前提問(Pre----reading question)”或“前提熱身(warming up)”導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生邊聽錄音邊看課文，緊接著教師呈現(xiàn)或是正誤判斷，或是回答問題或是填寫表格等練習(xí)題，學(xué)生們帶著這些“任務(wù)”再仔細(xì)讀課文，深層感知和理解課文，自然而然地就產(chǎn)生了想用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己看法的念頭了。如閱讀理解了有關(guān)“頭痛”、“音樂”、“因特網(wǎng)”等話題的材料后，“What may cause headache?”“The type of music” “The usage of the Intermet”這些“任務(wù)”都可以以表格的形式來(lái)完成。
2、在朗讀和背誦中感知語(yǔ)言
反復(fù)朗讀，特別是模仿正確地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、音調(diào)來(lái)朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的分寸感、暢達(dá)感、情味感和美感，進(jìn)而促使學(xué)生正確語(yǔ)感的形成，此外，教師還要經(jīng)常要求學(xué)生背誦常用的句子、習(xí)慣用語(yǔ)、精彩片斷，優(yōu)美的小短文等，這也有助于語(yǔ)感的形成。通過(guò)朗讀和背誦，使學(xué)生積累了大量實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活風(fēng)俗人情，歷史地理知識(shí)等，使他們的眼耳口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說(shuō)讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語(yǔ)感，語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)和交際中，好句子就能脫口而出，語(yǔ)言技能也得到不斷提高。
三、在課外活動(dòng)中，運(yùn)用語(yǔ)言
多聽多講多讀多背，有利于良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，但如果只體現(xiàn)在課堂上還是遠(yuǎn)不夠的，課后教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，多聽英語(yǔ)錄音帶，閱讀與自己能力同步的課外小短文，同時(shí)教師還要有計(jì)劃地經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)開展豐富多彩的英語(yǔ)知識(shí)課外活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌曲、講英文小故事，調(diào)查采訪，朗誦比賽，開辟英語(yǔ)角等。
總之，語(yǔ)感是語(yǔ)言信息在意識(shí)中的反復(fù)強(qiáng)化、日積月累形成的，教師要持之以恒地采用多種方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在一切英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)中去感悟語(yǔ)感，實(shí)踐語(yǔ)感，這樣學(xué)生的良好的英語(yǔ)語(yǔ)感就一定能培養(yǎng)起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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