淺談新形勢(shì)下中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)論文
語言是人類社會(huì)重要的交際工具，口語表達(dá)是人生中不可缺少的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在中學(xué)語文教學(xué)中，作為“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本訓(xùn)練中的“說”卻沒有得到應(yīng)有的重視。不少農(nóng)村中學(xué)的語文教師對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練缺乏自覺性和主動(dòng)性，更缺乏尋找科學(xué)的方法訓(xùn)練中學(xué)生的口語能力，只是片面重視學(xué)生“寫”的能力，輕視和相當(dāng)程度地忽略了學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了輕“說”重“寫”甚至有“寫”無“說”的偏差。培養(yǎng)口語能力，不僅包括培養(yǎng)表達(dá)能力，而且包括培養(yǎng)接受能力和思維能力�？谡Z表達(dá)是書面語言的基礎(chǔ)，它與思維的關(guān)系比書面語言更直接、更密切。在新形勢(shì)下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練。那么，在語文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：
一、課堂訓(xùn)練
在現(xiàn)行初中語文教材中，每個(gè)單元均安排了口語知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，如教材中的問題解答、復(fù)述課文、敘述事件、說明事物、討論問題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等，它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證口語訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)口語的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解常用的說話形式和技巧。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些形式的過程中，掌握所需要的說話技巧，提高自己的口語能力。
二、示范訓(xùn)練
每個(gè)單元結(jié)束都有一節(jié)口語訓(xùn)練課，教師要有計(jì)劃地傳授給學(xué)生口頭語言表達(dá)的方法和技巧，再通過教師的示范、聽錄音、看錄像、結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。第一步，訓(xùn)練學(xué)生的`口頭說明能力；第二步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強(qiáng)口頭說明能力訓(xùn)練的針對(duì)性，提高訓(xùn)練效果，教師在講讀課中對(duì)課文的講解、分析，對(duì)學(xué)生來說實(shí)際上是最好的說話示范。因此，在講授課上，教師的講解內(nèi)容必須做到講解明確、條理清楚；表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽講過程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能、技巧，提高口語表達(dá)能力。教師還應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體等手段提供畫面、實(shí)物或場(chǎng)景，既讓學(xué)生不感到枯燥乏味，又讓學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行生動(dòng)具體的說明。教師既要教給學(xué)生必要的說明知識(shí)、說明思路和說明方法，又要教育學(xué)生在說明事物時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致地觀察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了，才能說明白。
口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，可先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作文做起，從二度創(chuàng)作逐步過渡到獨(dú)立創(chuàng)作，進(jìn)而發(fā)展為即興口語創(chuàng)作。還可以把這些口頭創(chuàng)作的作品寫在作文練習(xí)本上，擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語作品展覽，以說促寫。
三、常規(guī)訓(xùn)練
為了使學(xué)生的口語訓(xùn)練練在平時(shí)、練在大眾，可把語文課前10分鐘設(shè)為即興演講時(shí)間，讓學(xué)生圍繞所見所聞、所熟悉的事物或?qū)W習(xí)的問題自己開口說話。教師可以抓住社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生熱衷的問題精心設(shè)計(jì)題目，例如“中國(guó)現(xiàn)在的國(guó)際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等，讓學(xué)生在課前搜集素材，積極準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說話的自信心�？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽手段進(jìn)行說話訓(xùn)練；還可以利用晚讀課時(shí)間對(duì)校內(nèi)外和班級(jí)的新聞進(jìn)行報(bào)道，按學(xué)號(hào)每天一人報(bào)道，規(guī)定只準(zhǔn)用自己的話說，不準(zhǔn)照稿念，校外新聞?wù)?0%，學(xué)校新聞?wù)?0%，本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級(jí)總結(jié)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行，使每一位學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們有了開口說話的自信心，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話的興趣，從而收到較好的練習(xí)效益。
四、活動(dòng)訓(xùn)練
要利用班團(tuán)活動(dòng)、春游、掃墓、夏令營(yíng)、秋游、參觀、訪問等開展多種形式的活動(dòng)，把口語訓(xùn)練由課堂拓展到課外�？蓭ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去，到田間地頭，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生描述所看到的景象，描述各種植物的顏色、形狀、生長(zhǎng)情況、特性，講述自己的感受；也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到廠礦、企業(yè)、公司，觀察車間的生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。
學(xué)生在生活中接觸和見到的事物越多，積累的知識(shí)也就越多，就會(huì)有話可說了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽，用競(jìng)爭(zhēng)來強(qiáng)化學(xué)生說的訓(xùn)練。口頭辯論是一種論說道理的口語能力，是需要口語和邏輯思維很好地結(jié)合的一種表達(dá)能力。學(xué)生敢說了，但對(duì)演講、辯論的技巧、方法不善于運(yùn)用，如吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、聲音的響亮清晰、語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學(xué)生明確的目標(biāo)，再通過多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生多聽有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像，使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化。
在高速發(fā)展的新時(shí)代一刻也離不開語言交際，在語文教學(xué)中亟待培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生經(jīng)過一定的目標(biāo)訓(xùn)練，思維會(huì)更敏捷靈活，語言會(huì)更生動(dòng)流暢，書面作文也會(huì)水到渠成，落筆生花，下筆不澀�？傊囵B(yǎng)和提高中學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要，作為新形勢(shì)下的中學(xué)教師應(yīng)有所作為。
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