淺析中等職業(yè)技術(shù)教育人才的培養(yǎng)論文

　　論文摘要：本文從改變社會觀念，注重技能型人才培養(yǎng)；了解自身特點。樹立成才信心；注重綜合能力，塑造創(chuàng)新人才等幾個方面闡述了對中等職業(yè)技術(shù)教育的見解。

　　論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)

　　1、改變社會觀念。注重技能型人才培養(yǎng)

　　中等職業(yè)技術(shù)教育是目前我國職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)勞動力大軍，培養(yǎng)技能型人才的艱巨任務。但是，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展和撲面而來的知識經(jīng)濟，人們追求管理型、學術(shù)型人才的意識逐漸強化，認為只有成為某方面的專家、學者才是真正的人才。再者，社會的分配制度不健全，不合理，使得技能型人才沒有相應的社會地位，使得社會對職業(yè)教育失去了信心，只有在考不上重點高中或大學時，才不得已選擇職業(yè)教育。這種觀念是非常片面的，人才的概念應涵蓋面更廣。因為在某一領(lǐng)域取得突出成績，對國家有突出貢獻的人畢竟是少數(shù)。只要發(fā)揮自己的聰明才智，在崗位上作出一定成績的人都應該成為人才。我國的經(jīng)濟發(fā)展不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識和技術(shù)方面的人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型人才。社會發(fā)展的實踐證明，職業(yè)教育的水平在很多程度上決定著勞動力大軍的素質(zhì)水平，而勞動力大軍的素質(zhì)水平又在很大程度上決定著國民經(jīng)濟生產(chǎn)和服務的總體水平，決定著科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的綜合競爭力，勞動力結(jié)構(gòu)又在很大程度上影響著國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。因此，職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)是關(guān)系到國民經(jīng)濟發(fā)展和進步的一個重要問題。

　　2、了解自身特點。樹立成才信心

　　中等職業(yè)技術(shù)學校的生源大多數(shù)是初中畢業(yè)生，在普通中學因為文化成績較差而最終選擇了職業(yè)教育。這部分學生有沒有可塑性?可不可以培養(yǎng)成才呢?

　　現(xiàn)代教育理論認為，人類的智能是多元的，個體身上獨立存在著與特定認知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的七種智能。它包括邏輯、數(shù)理智能，言語、語言智能，音樂、節(jié)奏智能，視覺、空間智能，身體、動覺智能，交流、交往智能，自知、自省智能。每一個體由此組成的智能結(jié)構(gòu)和因此呈現(xiàn)的智力類型是不同的，大致可分為兩大類。一類是抽象思維型，一類是形象思維型。主要能傾為抽象思維者可以成為研究型、學術(shù)型、設計型人才，而主要能傾為形象思維者可以成為技術(shù)型、技能型、技藝型人才。普通中學的教育比較適合于抽象思維的學生，這部分學生成了普通教育中的佼佼者。而形象思維較差的學生在學習上則感到力不從心，他們中的大部分學生成了中等職業(yè)技術(shù)學校的生源。從現(xiàn)代教育理論的分析可以看出，文化成績不好并不代表智力落后，因為其智力類型和智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢領(lǐng)域不在于此。文化成績不好并不代表技能學不好，職業(yè)學校的學生完全不必悲觀失望，只要認清自身特點，揚長避短，就一定能成為技術(shù)型、技能型、技藝型人才。

　　3、注重綜合能力．塑造創(chuàng)新人才

　　傳統(tǒng)的職業(yè)教育仍是從簡單的從業(yè)角度來確立職業(yè)教育的原則，讓接受教育者掌握一門技術(shù)，畢業(yè)后能找到一份工作就行了。這種教育思想沒有看到當今世界科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新工藝、新技術(shù)。還涌現(xiàn)了大批新的經(jīng)濟部門和生產(chǎn)領(lǐng)域。美國在過去的十幾年中淘汰了8000多種職業(yè)，同時誕生了6000多種新職業(yè)。知識的更新速度也在加快，每年的淘汰率達20％，技術(shù)的周期壽命只有5年。我國目前正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整期，落后的產(chǎn)業(yè)技術(shù)必定要被淘汰。要適應新時代的變化，在中等職業(yè)技術(shù)教育中，不但要加強技能訓練，更要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，那些知識面狹窄，適應能力不強的人，必將被時代所淘汰。

　　人的職業(yè)能力可分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩個層次�；�本職業(yè)能力是勞動者從事某一項職業(yè)所必備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是勞動者勝任本職工作，賴以生存的核心本能，強調(diào)合理的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)專業(yè)的應用性和針對性。方法能力是勞動者在職業(yè)生活中不斷獲得新的技能和知識，掌握新的方法的手段，強調(diào)方法的邏輯性和合理性。社會能力指從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德和環(huán)境意識等。強調(diào)對社會的適應性，行為的規(guī)范性。綜合職業(yè)能力是指具體的專業(yè)能力以外的能力，它是接受創(chuàng)新性知識和創(chuàng)新能力的支撐潛力。因此，在職業(yè)技術(shù)教育中，我們不但要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　能力的培養(yǎng)應從理論教學、技能實習、課外活動和課外作業(yè)等幾方面進行。

　　1．優(yōu)化課程設計

　　職業(yè)技術(shù)教育的工種繁多，如機械專業(yè)就達到30多種。下面以機械專業(yè)為例，談談課程的設計。

　　可以將教學內(nèi)容分成五大模塊，包括①文化基礎(chǔ)課；②專業(yè)基礎(chǔ)課；③專業(yè)課；④技能實習課；⑤選修課。文化基礎(chǔ)課不要設置太多，“本著低重心，寬基礎(chǔ)。”的原則，圍繞專業(yè)而教，不同專業(yè)側(cè)重點不同。專業(yè)基礎(chǔ)課要大膽打破學科界限，本著“夠用再延伸。”的原則，適當刪減繁雜深奧的內(nèi)容。加強學科間的橫向交叉，相互滲透。專業(yè)課應強化專業(yè)知識的學習，并與實踐緊密結(jié)合，和技能實習同步開展，課堂教學與實際操作相互結(jié)合起來。有許多具體的操作技能，理論上是無法解釋清楚的，必須強化技能實習，加大技能實習的課時，還應落到實處。選修課可以開設相關(guān)專業(yè)的課程，還可以開設心理健康教育，校園禮儀，衛(wèi)生環(huán)保等。在教學內(nèi)容的編排上，應及時引入新知識、新工藝、新技術(shù)。如UG、Pro／E和MASTCAM等。

　　2．優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

　　學生能力的培養(yǎng)，不但體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)上。中等職業(yè)教育的課程不能照搬普通教育的模式，應提倡邊實踐邊理論的模式。盡量將書本教學改為課堂實踐教學，老師將實際中的問題或零部件放到課堂上，結(jié)合理論知識講解，學生在教師指導下，邊觀察邊實踐，可以達到更好的效果。如制圖課的教學，在訓練學生讀圖、畫圖的能力時，可以結(jié)合學生實習中加工的零件和圖紙，進行測繪和讀圖訓練。安排一定的時間，要求學生完成零件的模具、夾具和裝配圖的測繪。學生在進行這些課題研究時，分工協(xié)作，查閱相關(guān)資料，對書本知識的理解更加透徹，技能得到拓展，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和團隊。在教學手段上，應將課堂教學與多媒體教學有機地結(jié)合起來，取長補短，充分提高教學效果。值得一提的是，計算機教學中，教師在傳授基本知識的同時，應教給學生獲得知識的工具和處理信息的方法，變被動學習為主動學習，提高綜合職業(yè)能力。   職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)技能型人才，構(gòu)筑穩(wěn)定的實習基地，建立和完善技術(shù)手段先進的訓練系統(tǒng)，如實驗室、模擬教室和機床設備等，是必不可少的硬件條件。

　　3．改革考核辦法

　　普通中學由于升學壓力，仍以分數(shù)作為考核學生的主要標準。而職業(yè)教育就沒有這個約束，學生注重的是技能學習，畢業(yè)后面對的是擇業(yè)，不是升學。完全可以以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為前提對學生進行考核。目前，理論課采用試卷進行閉卷考試的方法與普通教育差異不大，學校又對及格率，優(yōu)秀率提出過高要求，很容易將學生引入應試教育的誤區(qū)，嚴重束縛學生綜合能力的發(fā)展。可以將考試成績和平時成績比值設為5：5，平時成績可以從學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、課題研究等幾個方面去考核。充分調(diào)動學生平時學習的主觀能動性。對一些技能性較強的專業(yè)學科，可采用過程式考試和作業(yè)設計相結(jié)合的方法，將所學內(nèi)容分成幾個階段，學習完相應的過程，再完成必要的過程作業(yè)即為合格。另外，還可以將學科分成幾個部分，要熟記硬背的部分采用閉卷考核的方法，拓展性知識部分采用開卷考核的方法；體現(xiàn)動手能力的部分盡量進行實踐操作的考核；與實踐緊密聯(lián)系的部分，采用課題研究等方式進行考核。然后根據(jù)每一部分內(nèi)容在學科中所占比重，按相應的比例計算出綜合值�？傊�，不論用何種考核方法，都要以職業(yè)能力的評價為中心，客觀公正全面的進行考核。盡量使那些在應試教育中耽誤的學生在應用教育中脫穎而出。

　　4．加強道德教育

　　這里所說的德育，涵蓋了政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等多個方面。德育也是職業(yè)能力培養(yǎng)不可缺少的一環(huán)。

　　中等職業(yè)技術(shù)學習的學生大部分是初中畢業(yè)生，他們正處于思想不成熟，逆反心理強，易受外界影響的階段。有些同學在普通中學因成績不好，受到家長的責備，同學的歧視，自暴自棄，養(yǎng)成了散漫，上課坐不住的壞習慣。經(jīng)常發(fā)生打架斗毆、通宵上網(wǎng)的現(xiàn)象。這不僅對身心健康不利，對專業(yè)知識的學習也不利。要將德育滲透到教學、實習、生活等各個環(huán)節(jié)，如開設心理健康教育，校園禮儀課，舉行各種知識講座，經(jīng)常開展技能比賽、學科競賽、班級美化、校園藝術(shù)活動和球賽等。以職業(yè)意識、職業(yè)道德、技術(shù)能力為導向，促使學生形成良好的品質(zhì)。

　　我們經(jīng)�？吹竭@一現(xiàn)象，有些學生雖然專業(yè)技能掌握的不錯，但在一個單位干了不久，就辭職回家了。而有些學生卻能在崗位上干得很出色，并得到提拔重用。究其原因，是因為兩者雖然具備了專業(yè)能力，但其他方面的能力卻存在很大差異，如敬業(yè)精神、自信心、集體責任感等，前者沒有腳踏實地，吃苦耐勞的精神。所以在傳授專業(yè)技能知識的同時，一定要加強學生的道德教育。

　　中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也是一項艱巨的任務，是關(guān)系到國民經(jīng)濟發(fā)展和進步的重要問題，需要全體職教工作者乃至全社會的關(guān)注。

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