淺談機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課的考試與學(xué)生能力的培養(yǎng)論文
摘 要：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是一門機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容抽象、實踐性強(qiáng)等特點。針對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)實踐，我們對學(xué)生采取了行之有效的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ) 考試 能力
機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)課程。其教學(xué)主要目的是使學(xué)生通過了解常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的工作原理、類型、特點及應(yīng)用等基本知識，掌握常用機(jī)構(gòu)基本理論和設(shè)計方法及通用零部件的失效形式、設(shè)計準(zhǔn)則和設(shè)計方法，最終具備機(jī)械設(shè)計的實驗技能和設(shè)計簡單機(jī)械及傳動裝置的基本技能。本課程是理論性和實踐性都很強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)的主干課程之一，在教學(xué)中具有承上啟下的作用。
一、目前這門課結(jié)業(yè)時采用閉卷考試的弊端分析
目前，這門課結(jié)業(yè)時一般采用閉卷考試的辦法來檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，但由于時間和篇幅的限制，測試往往局限于機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的某些基本理論和幾項基本技能，并不能真實和全面地反映出學(xué)生的整體知識水平和對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的能力；而且這門課考試的題型和平時練習(xí)的題型基本一致，答案唯一，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)、吸收的地位，缺乏主動思考的過程，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用技能的提高，這顯然不能適應(yīng)新形勢下高職教育對“具有必要理論知識和較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)、技能型”專門人才的要求。
二、“綜合應(yīng)用能力”考核教學(xué)法探索實踐
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依據(jù)職業(yè)崗位能力的需求，社會對技能型人才的素質(zhì)要求越來越高，勞動者不僅應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)、必要的專業(yè)理論和較強(qiáng)的專業(yè)技能，還應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本人在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中嘗試引進(jìn)了以“綜合應(yīng)用能力”為主的'考核方法，初步取得了較好的效果。
1、獨立作業(yè)——檢驗單項技能
機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，這就決定了學(xué)生在學(xué)完一項理論之后，要通過大量的作業(yè)練習(xí)來消化、鞏固、掌握所學(xué)的知識和技能。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，借助于教學(xué)模型、實物等直觀教具，充分利用多媒體課件動畫演示等現(xiàn)代教學(xué)手段，將理論知識完整地演示出來，使抽象、理性的知識變得通俗易懂。這種邊講解邊演示的過程既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，又注重了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，注重了學(xué)生思維與想象能力的培養(yǎng)。學(xué)完理論之后，要針對所學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行獨立的練習(xí)作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)教師要全部批改并記錄作業(yè)中值得肯定的方面、存在的問題及改進(jìn)措施，然后反饋給學(xué)生，糾正錯誤。有些問題較多的作業(yè)，還要與學(xué)生面對面地進(jìn)行交流、溝通。 教師與學(xué)生通過“做作業(yè)與改作業(yè)”的方式進(jìn)行交流，能夠檢驗和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
2、課程設(shè)計環(huán)節(jié)——檢查綜合應(yīng)用能力
在學(xué)完全部理論課程之后，根據(jù)教學(xué)計劃，可安排兩個周的課程設(shè)計。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)計是通過設(shè)計典型的“單級直齒圓柱齒輪減速器”為具體方案來完成的，它是對學(xué)生所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的一種重要的檢測手段。例如，在減速器傳動軸的設(shè)計過程中，為了讓學(xué)生對課程設(shè)計有正確的認(rèn)識，明確設(shè)計的內(nèi)容，在進(jìn)行課程設(shè)計之前教師要先通過減速器的實物演示，讓學(xué)生觀察減速器的外形，了解減速器在機(jī)械傳動中所起的作用、減速器的工作特點及要求等基本內(nèi)容，然后通過多媒體課件的動畫剖視讓學(xué)生通過觀察來進(jìn)一步了解減速器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。在此基礎(chǔ)上，教師下達(dá)設(shè)計任務(wù)與設(shè)計要求，讓學(xué)生帶著興趣來進(jìn)行課程設(shè)計，完成課程設(shè)計任務(wù)，既達(dá)到了教學(xué)目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合設(shè)計技能，實現(xiàn)了教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。
3、畢業(yè)設(shè)計——考察專業(yè)知識的融會貫通能力
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)完所有課程之后進(jìn)行的一項綜合技能訓(xùn)練。它是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力考察的一種有效途徑，通常畢業(yè)設(shè)計結(jié)合機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的技術(shù)資料進(jìn)行。例如，通過一個傳動軸的考核可用以下方式將相關(guān)知識串聯(lián)起來：
�。�1）編寫傳動軸的機(jī)械加工工藝規(guī)程——考察了機(jī)械加工工藝課的知識。
（2）加工傳動軸時，應(yīng)選擇什么刀具、機(jī)床，理由如何——涉及車工工藝學(xué)的知識。
�。�3）簡述減速器的工作原理——涉及機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課的知識。
（4）減速器的裝配過程及注意事項——要用到鉗工工藝學(xué)的知識。
教學(xué)實踐證明，學(xué)生通過這種方式的教學(xué)考核，不僅加深了對專業(yè)知識的理解，而且綜合技能也得到了提高，對訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力，把所學(xué)到的知識融會貫通、靈活運(yùn)用，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，都起到了很好的作用。
參考文獻(xiàn)
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