如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力教育論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,中學(xué)物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂于探究,勇于實驗、勤于思考,通過多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,筆者在教學(xué)實踐過程中不斷學(xué)習(xí),努力拓寬自己的知識面,注重資源的開發(fā)和利用,在物理教學(xué)過程中,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力;利用物理探索題和物理學(xué)史,培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng);在探究教學(xué)過程中滲透科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。下面是筆者近幾年的教學(xué)實踐,提出來與同行們交流。
一、在關(guān)注中培養(yǎng)探究欲望
科技的發(fā)展給環(huán)境帶來了一定的負(fù)面影響,嚴(yán)重地困擾著人們的生活和健康。在學(xué)習(xí)水循環(huán)與水資源時,我讓學(xué)生先做了這樣一件事:調(diào)查自己居住區(qū)水污染現(xiàn)象的原因及提出解決辦法。讓學(xué)生從自己身邊熟悉的事入手,再擴(kuò)展到更廣的范圍,結(jié)合閱讀教科書、上網(wǎng)搜索等手段,并把同學(xué)們交上來的材料分類和歸納,反饋給他們資源共享,使學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上清醒地認(rèn)識到了我國水資源的緊缺,認(rèn)識到了水資源的日益匱乏和不斷污染給人們生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的巨大影響,認(rèn)識到了保護(hù)水資源的重要性和必要性,從我做起,節(jié)約用水。學(xué)生有了親身體驗,去走訪、調(diào)查就有了基礎(chǔ),也很感興趣,很樂意參與科學(xué)探究活動。
二、在體驗中領(lǐng)悟科學(xué)方法
物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出,科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一,要讓學(xué)生親身體驗,在科學(xué)探究活動中,經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時相似的過程……“科學(xué)是一種探究精神,而不是對知識本身的占有。”隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步,有的知識可能被修正甚至被淘汰,但是,伴隨著這種知識而產(chǎn)生的探究精神,卻可以讓學(xué)生受用終身,這就表現(xiàn)出了非常可貴的人文價值。所以,在物理科學(xué)探究中,應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會和時間,使他們能像科學(xué)家那樣在“真槍實彈”式的探究過程中經(jīng)歷、感悟,體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣,提高科學(xué)探究的能力,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,從而逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。
例如,在“探究物體的浮沉條件”的實驗教學(xué)中,第一步,我提供給學(xué)生的器材,有小鐵片、小玻璃瓶、小木塊、水、燒杯、鹽、彈簧測力計、線;學(xué)生自帶塑料尺和橡皮。我先讓學(xué)生想辦法:怎樣讓這些物體浮在液面上?看誰的方法最多。
一時間,學(xué)生勁頭十足,實驗室成了“戰(zhàn)場”:討論、爭論、表演……學(xué)生心靈深處的欲望被激發(fā)出來了。最后,學(xué)生得到的方法五花八門,但絕大多數(shù)都有道理。第二步,我要求學(xué)生尋找物體浮沉的條件。這時學(xué)生的興趣更濃了……這樣,學(xué)生在自由的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究,親身體驗,集思廣益,得到了許多方法,有些甚至是書本上沒有提到的,這是學(xué)生獲得的可貴的探究成果。
三、在關(guān)愛中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
物理知識來自生活、自然,其中有許多和動植物、人的生命現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容!吧菍氋F的”,但在物理教學(xué)中,“人文關(guān)懷”流失的現(xiàn)象卻依然存在。例如,在“物體的導(dǎo)熱性”實驗中,有許多教師常做這樣一個“生動”的實驗——煮小魚:把小魚放入裝有適量水的試管底部,小魚在游動,再用酒精燈加熱試管上部的水,過一段時間,上部的水已沸騰了,而下部的小魚還在游動,以此來說明水是熱的不良導(dǎo)體。實驗應(yīng)該是“抓眼球”的,從物理學(xué)的角度看,能說明“水是熱的不良導(dǎo)體”,但從人文的層面看,從那些善良、可愛的孩子吃驚、迷惑的目光里,我們每一個物理教師真應(yīng)該靜下心來認(rèn)真反思一下,這樣的實驗會不會澆滅學(xué)生單純而天真的.火花,從而開動腦筋,設(shè)計出既能呈現(xiàn)物體導(dǎo)熱性的科學(xué)事實又能體現(xiàn)人文關(guān)懷的趣味性實驗。
四、發(fā)掘有趣的探究素材
在物理教科書中,每一章的開始,既有韻味十足的科學(xué)精華短語,又有詩情畫意的科學(xué)小詩;既有動漫式的插圖,又有經(jīng)典式的照片……在課堂教學(xué)中,我們既要充分利用好這些資源,更要激活學(xué)生內(nèi)心的“趣”,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要采取各種靈活的方法,在趣味盎然的情境中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的滲透,讓每個參與教學(xué)活動的同學(xué)都能獲得求知的快樂感。例如,在“神奇的升力”教學(xué)時,我先讓學(xué)生折紙飛機(jī),讓紙飛機(jī)飛起來,看誰的飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn);再讓相應(yīng)的學(xué)生談?wù)勥@樣做的原因等,引出升力概念;然后,組織學(xué)生實驗:“倔強(qiáng)的紙片”、“不聽話的乒乓球”、“做個簡易噴霧器”……在學(xué)生的實驗過程中,幾乎每個人都笑容滿面,動手興趣高漲。
五、科學(xué)評價促進(jìn)探究教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用,重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面表現(xiàn)的評價,倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長過程中的具體事實,發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能,使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處。
在實驗教學(xué)中,有的學(xué)生為了應(yīng)付檢查,實驗沒有認(rèn)真觀察,沒有認(rèn)真完成,就可能把其他同學(xué)的實驗成果“照搬”過來。這時,簡單的批評甚至訓(xùn)斥,其結(jié)果是最最糟糕的。但如果從他做這件事的起因與他敞開心扉交流,指出其值得表揚之處(如不管怎樣,能“完成”實驗讓老師檢查,就表明你還是想學(xué)的),就會讓他從內(nèi)心感到慚愧,并有信心認(rèn)真學(xué)習(xí)……教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。所以,寬容學(xué)生,給他一個表白的機(jī)會,其實是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個糾錯的臺階。這樣,受挫折的學(xué)生可重拾可貴的信心,能夠在今后的學(xué)習(xí)及科學(xué)探究中正確面對挫折和失敗,以致受益終生。
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