關(guān)于校企合作的訂單式高職人才培養(yǎng)的探討教育論文
論文摘要：依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立產(chǎn)學(xué)研緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，已經(jīng)成為發(fā)展高職教育的當(dāng)務(wù)之急。訂單式教育的出現(xiàn)，使人們找到了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的最佳形式和實(shí)現(xiàn)途徑。訂單式培養(yǎng)是由職業(yè)教育基本規(guī)律所決定，是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇,是有效實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、推進(jìn)高職教育發(fā)展的途徑之一。
論文關(guān)鍵詞：校企合作；訂單式培養(yǎng)
一、高職教育的定位
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職教育的定位是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人。建立校企合作新機(jī)制，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面提升高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平，不斷提高其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。
二、校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式
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高職院校與用人單位和學(xué)生在校期間簽訂用人訂單，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,在人才培養(yǎng)過(guò)程中校企通過(guò)多種方式滲透、合作與資源共享，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合,以企業(yè)人才需求為依據(jù),按照企業(yè)對(duì)人才需求規(guī)格和崗位的技能要求,來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才。
通過(guò)訂單式人才培養(yǎng)這種形式,使學(xué)校與企業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)起企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的積極性，為學(xué)生提供了較的實(shí)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)與實(shí)踐零距離接觸,通過(guò)實(shí)踐的鍛煉實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校、教育、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)。
�。ǘ┬Ｆ蠛献鳌坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的具體實(shí)施步驟
1、市場(chǎng)調(diào)查。深入企業(yè)，搜集企業(yè)人才需求信息，確定企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)及崗位需求，是學(xué)校實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)研，還可以了解企業(yè)的合作意向，增進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的相互了解，為雙方合作打下基礎(chǔ)。同時(shí)建立企業(yè)人才需求的信息網(wǎng)絡(luò)，便于更廣泛的訂單合作教育的實(shí)施。
2、簽訂合作協(xié)議書(shū)。校企雙方要通過(guò)反復(fù)協(xié)商，明確合作形式，校企雙方的職責(zé)，招生人數(shù)，合作目標(biāo)及培訓(xùn)項(xiàng)目，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。本著平等、尊重、真誠(chéng)合作的原則簽訂正式的合作“訂單”。
3、以人才需求為導(dǎo)向，校企共同制訂培養(yǎng)方案。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位要求制訂課程設(shè)計(jì)，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。按照企業(yè)的要求開(kāi)設(shè)崗位技能模塊，引進(jìn)、聘用企業(yè)專業(yè)人員直接參與教學(xué)環(huán)節(jié),或規(guī)定新編寫的教材,使其利于強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的交流以及理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。推行開(kāi)放性辦學(xué)，校企實(shí)行資源共享，企業(yè)必須遵守學(xué)校教學(xué)的`安排，學(xué)校保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量并吸收企業(yè)代表和行業(yè)專家參與進(jìn)來(lái)。 4、打造“雙師型"教師隊(duì)伍。學(xué)校的專業(yè)，設(shè)施，師資等資源要適應(yīng)企業(yè)所需人才的培養(yǎng)。校企雙方選派任課教師教師下企業(yè)實(shí)踐，聘請(qǐng)行業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干為學(xué)院的兼職教師或者客座教授,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和技能操作，校企雙方共同組建高水平的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，引導(dǎo)教師處理好教學(xué)與科研關(guān)系，倡導(dǎo)教師不定期的掛職鍛煉和參加技能考核。
�。ㄈ坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的關(guān)鍵
1、教學(xué)改革優(yōu)化專業(yè)
在“訂單”培養(yǎng)中,企業(yè)和學(xué)校根據(jù)崗位技能所需的知識(shí)框架來(lái)劃分課程模塊,選擇教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目；充分利用企業(yè)設(shè)施和實(shí)際崗位，采取單元教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和考核等多種方式來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。積極配合企業(yè)崗位需求設(shè)置專業(yè)，對(duì)專業(yè)方向適時(shí)調(diào)整、取舍，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置合行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)的需求著力培育專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
2、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可持續(xù)發(fā)展
實(shí)施訂單式培養(yǎng)要充分考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校在注重企業(yè)需要的實(shí)用技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要努力讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力；以能力培養(yǎng)為核心，集理論教學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)為一體，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高校、教育、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，使學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展能力、換崗能力、競(jìng)爭(zhēng)能力。把學(xué)生培養(yǎng)成為一名復(fù)合型人才。
3、加強(qiáng)校企合作健全管理體制
加強(qiáng)行為規(guī)范和組織紀(jì)律教育、心理素質(zhì)和職業(yè)道德教育。從制度上約束校企合作雙方的辦學(xué)行為,實(shí)行科學(xué)化規(guī)范化管理，保障訂單式人才培養(yǎng)工作和諧順利的開(kāi)展。融合企業(yè)管理方式，組建校企合作專門機(jī)構(gòu)的并配備專職人員，來(lái)以對(duì)校企合作進(jìn)行指導(dǎo)，定期全面評(píng)價(jià)、協(xié)調(diào)院校與企業(yè)之間的關(guān)系，形成制度保障。定期開(kāi)展見(jiàn)面會(huì)或研討會(huì)，加強(qiáng)校企間溝通、增進(jìn)互信、找出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
三、校企合作訂單式人才培養(yǎng)的意義
訂單式培養(yǎng)體現(xiàn)了招生、就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)銷”鏈接。企業(yè)加入傳統(tǒng)的職業(yè)教育，增加了一方資源，是對(duì)教育資源的優(yōu)化。通過(guò)校企合作，學(xué)校和企業(yè)的教授、工程技術(shù)專一起討論專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，共同參與制定教學(xué)計(jì)劃等，使專業(yè)教學(xué)改革更有針對(duì)性。
學(xué)校作企業(yè)智力的后盾，企業(yè)為學(xué)校提供回報(bào)支持，不僅有利于整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能，而且還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，因材施教，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”。
四、結(jié)語(yǔ)
“訂單式”人才培養(yǎng)是高職院校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的具體體現(xiàn)，為企業(yè)培養(yǎng)符合自己要求的員工。這一過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)和把握到更多、更有價(jià)值的教研、科研課題，有效地打破了教育的自我封閉、脫離社會(huì)的局面，產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵和外延也得以逐漸豐富和拓展。把學(xué)校的智力優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，可以從根本上解決科技、教育與生產(chǎn)領(lǐng)域之間存在的條塊分割，力量分散等問(wèn)題。高等職業(yè)教育校企合作的成功，使我國(guó)職業(yè)教育充滿生機(jī)與活力，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展提供強(qiáng)大的智力保障和人才支撐，為經(jīng)濟(jì)的騰飛起到巨大的推動(dòng)作用。
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